Programa de Segunda Titulación en Educación Diferencial

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial

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Propuesta de evaluación de habilidades básicas de lenguaje en estudiantes de tercer año de EGB con y sin NEE
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Barra Cáceres, Katy; Peralta González, Natalia; Alarcón Silva, Marco, profesor guía
Esta investigación propone un instrumento de medición de habilidades básicas de lenguaje no estandarizadas, para diagnosticar el nivel real que poseen estudiantes de tercer año de EGB para proponer enseñarles en el nivel requerido. Inspirados en la prueba MIA (Hevia et al, 2021), que evalúa habilidades básicas para estudiantes entre 5 a 15 años, se profundizó en niveles más específicos de habilidades propias del desarrollo lingüístico de 3er año de EGB, considerando 7 tareas: lectura de sílabas, lectura de palabras, ordenación de secuencias y creación de relato, lectura oral de texto escrito, identificación semántica por analogías, recontado con apoyo visual y comprensión oral. La prueba se sometió a juicio de expertos, se corrigió y luego se realizó una aplicación piloto a 10 niños/as de una escuela de la 5ta región de Valparaíso con la finalidad de probar el instrumento. De los niños de la muestra 3 pertenecen al PIE y 7 no. Como resultado de la aplicación inicial 4 leen silábicamente, 3 realizan lectura palabra a palabra y unidades cortas. Ninguno presenta lectura fluida. En comprensión oral solo 2 logran extraer información explícita, mientras que 4 realizan inferencias y dan una opinión crítica de una lectura realizada, validándose inicialmente el instrumento.
Opiniones de madres y padres sobre el uso de una App de videojuego educativo como apoyo parental para el fomento de la conciencia fonológica en niños con TEL: un estudio de caso
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Vergara Terán, Rita; San Martín Oyarzún, Natalia; Alarcón Silva, Marco, profesor guía
El objetivo de esta investigación fue analizar las opiniones sobre el apoyo educativo de madres y padres de niñas y niños diagnosticados con trastorno específico del lenguaje oral para la promoción del desarrollo de la conciencia fonológica, a través del uso mediado de una App electrónica del tipo videojuego educativo. El trabajo se llevó a cabo con 10 apoderados y sus estudiantes de una escuela de Lenguaje ubicada en una comuna del sector sur de la Región Metropolitana. Se empleó un enfoque mixto, considerando una fase cuantitativa basada en la aplicación de una encuesta y una fase cualitativa, basada en los reportes y evidencias que los apoderados nos enviaron del proceso de uso de la App educativa en casa. Luego, se realizó una síntesis de ambas análisis de manera conjunta, todo ello con la finalidad de analizar la implicación del apoyo parental en la enseñanza aprendizaje de sus hijos. Lo que permitió verificar la actitud y conducta de los padres frente a la potenciación de habilidades del lenguaje con base en el uso de tecnologías para la potenciación de habilidades psicolingüísticas, ligadas a la conciencia fonológica. Los resultados permiten evidenciar que, cuando la familia se involucra activamente en la educación de sus hijos se fortalecen las actividades escolares, y cómo esto influye positivamente en el desarrollo integral de los estudiantes por medio del uso de tecnologías.
Programa de intervención para la sensibilización a la comunidad educativa sobre el trastorno del espectro autista
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Verdugo Lemus, Alejandra; Vicencio Herrera, Bárbara; Caprario Morales, Dante, profesor guía
En este documento se propone como principal objetivo, elaborar un proyecto que se basa en lograr una sensibilización en la comunidad educativa con respecto a los alumnos que poseen Trastornos del Espectro Autista (TEA) en la comunidad educativa. Para ello, utilizamos una encuesta, con una revisión exhaustiva de la literatura científica y en enfoques de sensibilización exitosos utilizados en contextos educativos. Mediante un cuestionario sobre el Trastorno del Espectro Autista, después de analizar estos datos planteamos una propuesta de talleres de sensibilización, dirigido a los docentes, asistentes y estudiantes de I° medio para que en lo posible se pueda obtener una comunidad educativa segura, acogedora, colaboradora, estimulante en donde se valore la diversidad y se tome en consideración el derecho de todos a ser valorados La temática que abordaremos surge desde la necesidad de trabajar en el ámbito educativo para promover la inclusión y garantizar el bienestar de los/las niños/as que tienen esta condición; ya que existe escasa información y recursos disponibles académicos para profesionales del área de educación y alumnos que conviven diariamente en el aula con niñas y niños que poseen la condición de Trastorno del Espectro Autista.
Plan de potenciación de habilidades grafomotoras para fortalecer la escritura a través de actividades inclusivas
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Valdivia Machuca, Wendy; Rebolledo Gamboa, Yesenia; Rojas Soto, Felipe, profesor guía
Actualmente se puede observar que los estudiantes del colegio particular subvencionado observado, específicamente los estudiantes de tercero básico, presentan dificultades en la escritura debido a la falta de clases presenciales durante dos años de confinamiento por la pandemia generada por el virus Sars-coV-2, las cuales no fueron óptimas debido a variados factores sociales y culturales. La presente investigación tiene por finalidad diseñar un plan de potenciación para la escritura de estudiantes de tercero básico a través de una compilación de actividades diversificadas, bajo un enfoque inclusivo que potencien habilidades grafomotoras, las cuales juegan un papel importante en la adquisición de la escritura. La propuesta que surge a raíz de la observación realizada, sienta sus bases en la convicción de que el aprendizaje se logra a través de la manipulación del objeto de aprendizaje, por lo cual es de vital importancia el planteamiento de actividades con las cuales los estudiantes puedan tener experiencias que sean significativas a través del entretenimiento, desafíos y trabajo en equipo. Los beneficiarios de este plan de potenciación son estudiantes del tercer año básico de un colegio particular subvencionado de la ciudad de Iquique, quienes tuvieron educación remota durante primer y segundo año básico, en los que se trabajó la adquisición del proceso de lecto escritura. Se proyecta que a través de la creación e implementación de un manual de actividades inclusivas, se logre fortalecer habilidades grafomotoras necesarias para la escritura y de esa forma contribuir a que los estudiantes alcancen un mejor nivel de velocidad, precisión y fluidez al escribir.
Plan para potenciar las destrezas psicolingüísticas en el ámbito de la comunicación oral en niños y niñas nacidos con prematurez extrema en el rango de edades de 3 a 5 años (prebásica)
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Alfaro Videla, Yazmin; Carvajal de la Torre, Esperanza; Rifo Agurto, Nicole; Gutiérrez Barrientos, Rosa, profesora guía
Este plan de potenciación tiene como enfoque principal fortalecer las habilidades psicolingüísticas, como la memoria secuencial auditiva, la expresión motora y verbal. Lo haremos a través de la creación de una cuenta de Instagram dedicada a proporcionar estrategias y actividades efectivas que contribuyan a estimular a los niños y niñas de 3 a 5 años, prebásica, que nacieron con prematurez extrema y enfrentan desafíos en el desarrollo del lenguaje. Nuestro público objetivo son los cuidadores, padres y madres, quienes son el primer apoyo de los niños y niñas en casa, preparándolos para la escolaridad. Hemos creado este plan para brindar apoyo a quienes cuidan a niños y niñas prematuros, ya que, según UNICEF, 2010, estos pequeños pueden enfrentar dificultades en el desarrollo de habilidades orales, lo que, a su vez, puede afectar su proceso de aprendizaje de la lectoescritura y, en última instancia, su éxito escolar.
Plan de potenciación: transición educativa para NT2 de educación parvularia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Allende Mesa, Camila; Escudero Lara, Cindy; Trengove Thiele, Ethel, profesor guía
El presente Plan de transición tiene como objetivo proponer un Plan de transición educativa para NT2 en dos colegios de la región metropolitana, ya que la indagación empírica de las investigadoras confirma que no se está utilizando ninguna estrategia para este ámbito. El Plan de Transición que se propone, incluye orientaciones para toda la comunidad escolar que se ve directamente involucrada: docentes, familias y estudiantes, que podrán ser utilizadas para el directo beneficio del proceso de cambio y adaptación que viven los niños y niñas durante esta etapa de pasar de kínder a 1ero básico. Se proyecta que este plan sea implementado, evaluado y mejorado de ser necesario, para ser incorporado de manera permanente, en los establecimientos durante los próximos años y con ello responder a la necesidad de tener lineamientos claros y pertinentes para apoyar la transición de un nivel a otro de las y los estudiantes, resguardando que sea una experiencia positiva. Es fundamental darle la relevancia que se merece este proceso, ya que, al no hacerlo, los niños, niñas y apoderados estarán ajenos a herramientas entregadas en forma de estrategias y actividades para poder enfrentar una nueva etapa de la mejor manera posible.
Plan de potenciación: estrategias que orienten a dar respuestas a las desregulaciones de niños/as con diagnóstico de trastorno del espectro autista (TEA) para optar al grado de licenciado en educación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Ferreira Valdés, Constanza; Toro Muñoz, Bárbara; Vargas Acevedo, Angelina; Trengove Thiele, Ethel, profesor guía
El plan de potenciación tiene como objetivo proponer un protocolo de estrategias para el equipo del aula de un jardín infantil, de la comuna de Valparaíso, que orienten a dar respuestas a las desregulaciones de los niños/as con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y así facilitar el proceso de enseñanza, el cual nos permite indagar en estrategias que puedan ser implementadas por las educadoras en niños de 2 a 6 años de edad, considerando que no poseen una formación respecto a la atención de este diagnóstico. En relación al contexto y unidad de análisis, se estructuró en base a las educadoras de párvulo, quienes están encargadas de atender a estos estudiantes. Se generó un diálogo informal que permitió recopilar información y datos sobre sus experiencias durante la atención frente a desregulaciones, además de la observación de una de las investigadoras y el análisis documental. En relación a los resultados que se obtuvieron de esta investigación, se podría concluir que las educadoras atienden las desregulaciones de los estudiantes TEA, sin embargo, estas no son lo suficientemente apropiadas. Nuestra proyección es que las docentes puedan adquirir estrategias pertinentes para abordar desregulaciones emocionales, considerándolas como un facilitador para el aprendizaje, generando un cambio significativo en las prácticas pedagógicas que tienen actualmente.
Plan de potenciación para trabajar las funciones ejecutivas que se ven disminuidas en estudiantes de cuarto básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Reyes Garrido, Isabel; Vergara Oróstica, María Jesús; Barrientos Díaz, Patricia, profesora guía
El presente trabajo está orientado a brindar un insumo especializado para la potenciación de las funciones ejecutivas, cuyo el objetivo general corresponde a diseñar una propuesta de potenciación de funciones ejecutivas de autorregulación, atención y memoria dirigido a niños y niñas que cursan cuarto año básico en una escuela municipal de la séptima región. El objetivo fue creado en base a los requerimientos del grupo curso, dados a través de la utilización de 2 instrumentos de recogida de información: la entrevista semiestructurada y la pauta de observación directa, permitiendo con esto diseñar un material especializado con el fin de potenciar las habilidades de autorregulación, atención y memoria de trabajo, las cuales no son trabajadas en su totalidad dentro del aula de clases. Para esto, se establecen estrategias de acuerdo a un cuadernillo que está orientado a la propuesta de una secuencia didáctica de actividades, para potenciar la autorregulación, atención y memoria los estudiantes, contiene el objetivo de la actividad, instrucciones y propósito.
Conocimiento de docentes sobre aprendizaje basado en proyectos para potenciar el trabajo colaborativo
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Espinoza Núñez, Carmen; Quezada Sánchez, Claudia; Rojas Soto, Felipe, profesor guía
Las metodologías activas, como lo es el Aprendizaje basado en Proyectos, son una forma de enseñanza que busca involucrar al alumnado en su propio proceso de aprendizaje, fomentando su participación y su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales. Esto se logra a través de una serie de técnicas y estrategias que buscan desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía, así como también se entrega un espacio para potenciar el trabajo colaborativo. La presente investigación, ha sido desarrollada con el objetivo de propiciar un espacio de reflexión y análisis sobre un estudio de caso para ser utilizado en una Escuela Municipal de la comuna de Quilicura. La investigación tiene por objetivo ahondar en los conocimientos de docentes de cuarto año básico, sobre la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, para potenciar el trabajo colaborativo entre los estudiantes. La metodología que se utiliza en el proceso de recogida de información es mediante un cuestionario, modelo que permite realizar un análisis cualitativo de las características de los docentes y sus conocimientos sobre la temática.
Estrategias de diversificación que utilizan las/los docentes de aula regular de cuarto básico, de un liceo técnico de la comuna de Valparaíso
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Calderón Urtubia, Natalia; Araya Orellana, Camila; Miguel Espinoza, Jeannette; Rojas Soto, Felipe, profesor guía
La investigación procede de la literatura en conceptos ligados a la atención a la diversidad, decretos de educación sobre la diversificación de la enseñanza en conjunto del diseño universal de aprendizaje y trabajo colaborativo, como elementos esenciales para el mejoramiento de la calidad de la educación. El estudio de caso se basa fundamentalmente en responder a ¿Qué estrategias de diversificación utilizan las docentes de cuarto básico? La investigación es validada a través de una pauta basada en el diseño universal de aprendizaje para responder a qué estrategias están siendo utilizadas, dentro de un enfoque cuantitativo. Con relación al análisis investigativo, podemos señalar que se observan estrategias de diversificación parciales e insuficientes en algunos momentos de las clases, ya que existen periodos que no está por escrito en la planificación misma, pero si, se considera la diversidad dentro de la creación de actividades. Pero, por otro lado, vemos que aún existe una baja capacitación de los docentes frente a la diversificación dentro de la planificación, considerando los principios del Diseño Universal de Aprendizaje. Contribuyendo a la búsqueda de estrategias de diversificación y poder fomentar el trabajo colaborativo a través del diseño universal de aprendizaje.
La importancia de la vinculación dialógica en la relación escuela y familia como forma de promover la justicia social
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Díaz Catalán, Giselle; Rosales Escobedo, Karen; Shawcroft Vega, Shicel; Blanco Martínez, Rodrigo; Astorga Lineros, Blanca, profesora guía
El presente estudio se enfoca en las prácticas colaborativas y dialógicas entre familias y escuelas para lograr una educación inclusiva y justa en Chile. Aborda desafíos de inclusión educativa y justicia social. Identifica barreras socioeconómicas, culturales y lingüísticas que obstaculizan la participación de las familias. Busca entender y mejorar la colaboración, analizando vínculos y desafíos presentes en las comunidades educativas. Explora prácticas transformadoras, conservadoras y exclusoras, proponiendo estrategias para fortalecer la colaboración y promover la inclusión educativa. Se contextualiza en cuatro establecimientos educacionales, destacando entre sus características, los enfoques educativos y los distintos desafíos socioeconómicos que cada cual presenta. Los objetivos se centran en identificar vínculos entre familias y escuelas, como también las prácticas transformadoras, para avanzar hacia una educación inclusiva y justa, y aquellas prácticas que resultan obstaculizadoras de las transformaciones.
Fortaleciendo la autorregulación a través de las propias emociones en estudiantes de octavo año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Garin Roco, Mónica; Bahamondez Huerta, Javiera; Aguilar Arévalo, Francisca; Caprario Morales, Dante, profesor guía
En este trabajo se presenta un plan de potenciación dirigido a estudiantes adolescentes que tienen descendidas las habilidades socioemocionales. Cuyo principal concepto relevante es la autorregulación como eje importante en cada contexto educativo. El desarrollo de actividades son talleres teóricos prácticos para una estimulación y participación de los y las estudiantes. Como enfoque inicial contribuye a la entrega de herramientas socioemocionales que colaboren en su proceso escolar y la vida diaria. Lo fundamental de este proyecto es llegar a la conciencia de las emociones de los estudiantes y que logren autocontrol tanto en sus emociones positivas y negativas al dirigirse a sus pares y docentes. Es de suma importancia que sepan gestionar las emociones los y las estudiantes, pues el clima de aula es un factor primordial al momento de aprender. La intención de este proyecto es que los estudiantes sean protagonistas y comprendan que la socio emocionalidad es que todos/as , tengamos mayor poder de aceptación con las emociones de los otros/as . Fomentar la empatía en los seres humanos, hoy en día convierte al mundo más flexible y amable en el cual todos/as queremos ser parte.
Gestión de emociones: plan para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de 7mo Básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Arriagada Olguín, Carolina; Duarte Navarro, Keyla; Yáñez Pizarro, Valentina; Caprario Morales, Dante, profesor guía
En el presente trabajo de seminario, se aborda el área socioemocional, teniendo como objetivo general, el desarrollo de un plan de potenciación sobre la gestión de emociones para séptimo año básico del establecimiento Bicentenario College, elaborando talleres prácticos de trabajo para estudiantes y docentes del nivel. Se considera en el plan, aplicación de instrumentos de recogida de información, un taller para docentes y dos para estudiantes, además de la elaboración de cuadernillo de trabajo, que permite el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes. Para finalizar, se aplican herramientas de evaluación de impacto, para conocer las experiencias y opiniones que tienen de los talleres docentes y estudiantes de séptimo año básico, evidenciando si se logran los objetivos propuestos y dinámicas que pueden ser retroalimentadas a través de formularios Google.
Proyecto de potenciación. Diseño de potenciación para integración de un alumno que presenta Trastorno de Espectro Autista (TEA) en 3.º año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Acevedo Erazo, Mirta; Barrientos Díaz, Patricia, profesora guía
El siguiente proyecto de potenciación, tiene como finalidad presentar un plan de potenciación, el cual busca la integración de un niño de ocho años que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA) a su curso. Esto se abordará con estrategias y actividades que promuevan la participación activa del niño con condición de TEA como la del curso mediante el trabajo colaborativo, así como para desarrollar la comprensión y manejo de las emociones. Mediante la observación que se hizo del curso se establece la relación que tienen estos comportamientos con el poco conocimiento que tienen las y los niños sobre este trastorno.
Funciones ejecutivas en adultos que retoman su proceso educativo: estudio de caso
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Angulo Fredericksen, Ana; Triviños Jiménez, Elizabeth; Barrientos Díaz, Patricia, profesora guía
Retomar los estudios es un paso fundamental en la vida de muchos adultos, frente a esto, evidentemente se presentan dificultades que pueden intervenir en dicho proceso; es por esto, que nos preguntamos cómo intervienen las funciones ejecutivas en adultos que retoman sus estudios. Este estudio de carácter cualitativo con enfoque de estudio de caso busca encontrar las funciones ejecutivas que presentan mayor dificultad en los adultos, ya sea memoria de trabajo, atención o autorregulación; para esto se recopilará información a través de una entrevista aplicada a los alumnos y profesores que intervienen con el grupo seleccionado, con el fin de identificar motivación, apoyo y necesidades que presentan en su proceso educativo. Con la finalidad, que terminando la recopilación de información recogida a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes, y analizada desde la triangulación de información; escoger pruebas que evalúen dichas funciones y poder determinar cuáles son las que presentan una mayor dificultad en los estudiantes adultos, pudiendo proyectar una utilidad con intervenciones o estrategias que beneficien a los sujetos, superando las barreras que se van encontrando en el camino y culminen con éxito su etapa de escolarización.
Potenciación de habilidades de la lectura a través de la implementación del uso de señaléticas viales para estudiantes de primero básico pertenecientes a una escuela especial de la región de Valparaíso, Viña del Mar
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Henríquez Leiva, Javiera; Pardo Silva, Javiera; Cabezas Valenzuela, Bernardo, profesor guía
El presente plan de potenciación tiene como objetivo que los estudiantes de Primer Año Básico de la Escuela Especial El Árbol, desarrollen habilidades asociadas al proceso lector, por medio del reconocimiento de señales de identificación vial en un contexto significativo. De igual modo, se busca que, con la adquisición de la lectura, los educandos alcancen una mayor autonomía para tomar decisiones de manera informada al enfrentarse a distintos contextos. Por lo cual, el trabajo realizado está dirigido específicamente a estos estudiantes, considerando sus necesidades y características, siendo ellos los beneficiarios directos. Lo anteriormente planteado, surge de la necesidad de entregar herramientas pertinentes a los estudiantes, puesto que no todos asistieron sistemáticamente a los niveles comprendidos en la educación de párvulo (NT1 Y NT2), en la cual se trabajan las habilidades necesarias para adquirir el proceso lector, además de la falta de estrategias efectivas para llevar a cabo dicho proceso. La metodología de trabajo es a partir de nueve intervenciones de carácter participativo, con la utilización de material audiovisual y concreto en un laboratorio de simulación dentro del establecimiento.
Aprendizaje basado en proyectos como potenciación del trabajo colaborativo en el aula
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Miranda Gálvez, Carolina; Lobos Acevedo, Beatriz; Rodríguez Morales, Paulina; Cabezas Valenzuela, Bernardo, profesor guía
La presente propuesta de potenciación en la Escuela de Copequén tiene como objetivo ofrecer talleres sobre trabajo colaborativo en el aula y Aprendizaje Basado en Proyectos a docentes de enseñanza básica, con el propósito de beneficiar a los estudiantes, entregándoles habilidades para el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la toma de decisiones en contextos reales. También. se reconoce la necesidad de formación continua para los docentes y la importancia de fomentar el desarrollo social entre los estudiantes. El contexto de la escuela es que se ubica en un entorno rural y que tiene una alta vulnerabilidad social. Para la realización de este plan de potenciación es necesaria la recopilación de información a través de encuestas y grupos de discusión con los docentes para comprender sus necesidades y experiencias en el aula en relación con el trabajo colaborativo. El objetivo principal es motivar a los docentes y fomentar su interés en las metodologías activo-participativas, en particular, el ABP, como una estrategia que promueva el aprendizaje colaborativo en el entorno escolar, fortaleciendo las habilidades de los docentes y promover un entorno de aprendizaje más colaborativo en la Escuela de Copequén.
Metodologías de enseñanza de la lectura utilizadas por docentes de escuela de educación especial con estudiantes que forman parte del espectro autista
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Reyes Meneses, Paulina; Garrido Madrid, Yesabel; Rojas López, Felipe, profesor guía
El siguiente proceso investigativo tiene como objetivo analizar las estrategias que utilizan docentes de una escuela especial para enseñar a leer a estudiantes que forman parte del espectro autista, para abordar este objetivo, se realiza una investigación con enfoque cualitativo – descriptivo, con un diseño de estudio de caso el cual pretende identificar las respuestas específicas a modo de describir e interpretar lo declarado por los y las docentes que utilizan e implementan este tipo de estrategias en aula escolar. En esta investigación participaron ocho docentes de 1ro a 8vo básico, del mismo colegio a quienes se les aplicará una entrevista semiestructurada que tiene por finalidad identificar las declaraciones que realizan los profesores y profesoras en relación con sus propias estrategias utilizadas para el aprendizaje de la lectura. El instrumento escogido para la exploración de estos profesores está relacionado a diversas dimensiones relacionadas directamente al trastorno del espectro autista, por último, comentar que, a modo de análisis de información, se intentará describir de manera general la respuesta de los profesores a modo de generar un conocimiento nuevo por parte de los docentes, relacionado directamente a las estrategias que implementan de manera intencionada.
Estrategias de trabajo colaborativo entre docentes y profesionales del programa de integración escolar
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Alarcón Lizama, Damaris; Garrido Madrid, Yesabel; Rojas López, Felipe, profesor guía
El trabajo colaborativo entre docentes se ha planteado como una de las prioridades que podría generar mayor impacto en el desarrollo profesional de los docentes, pues posibilitaría mejoras a través de la reflexión y diálogo entre pares, como estas prácticas pueden mejorar la calidad de la enseñanza, fomentar la innovación pedagógica y contribuir al desarrollo integral. El estudio a realizar tiene como propósito, analizar las estrategias de trabajo colaborativo que implementan los profesionales del programa de integración escolar y docentes de aula regular, desde sus experiencias personales para mejorar sus prácticas pedagógicas. La metodología propuesta para esta investigación, responde a un estudio de caso cualitativo, donde se pretende realizar un análisis sobre los conocimientos que poseen los docentes de aula regular y docentes del programa de integración escolar en relación a las estrategias de trabajo colaborativo, declarado por un grupo de profesionales a través de la aplicación de un cuestionario, las preguntas están construidas sobre 3 áreas diferentes: conocimiento docentes sobre trabajo colaborativo, manejo de estrategia de implementación propia y conceptos claves desde su experiencia personal con la finalidad de conocer si existen faltas o carencias de estrategias de trabajo colaborativo entre estos profesionales al interior de la escuela.
Plan de potenciación de habilidades psicolingüísticas en estudiantes de primer año básico con diagnóstico TEL basado en el uso de gamificación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Carmona Allendes, Javiera; Flores Moya, Paulina; Zapata Acevedo, Macarena; Alarcón Silva, Marco, profesor guía
Esta investigación tiene por objetivo proponer un plan de potenciación para el desarrollo de habilidades psicolingüísticas, específicamente la comprensión auditiva y la expresión verbal, a través de la gamificación, en estudiantes de primer año de educación básica con Trastorno Específico del Lenguaje. Se realizó un diagnóstico, con base en los documentos proporcionados por una institución educativa, una escuela que cuenta con un Programa de Integración Escolar para tratar las dificultades que puedan presentar algunos estudiantes. Para la elaboración del plan se consideraron y analizaron las condiciones, dificultades y características de un grupo de estudiantes, con el fin de proponer un trabajo concreto para un mejoramiento significativo y contextualizado a su realidad. Con todo lo anterior, el resultado fue una propuesta de planificación y desarrollo original de materiales educativos basados en gamificación, adecuados a las necesidades del contexto escolar.

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