Programa de Segunda Titulación en Educación Diferencial

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial

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Abordaje del autoestima académica en niños y niñas con TEL por parte de la educadora diferencial de un colegio particular subvencionado de la comuna de Puente Alto
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Martinez Bussenius, Maria; Martinez Bussenius, Maria; Arevalo Riquelme, Marcela
La presente investigación tiene como propósito analizar el Abordaje de la Autoestima académica desde el punto de vista de una Educadora Diferencial. Este estudio contemplará el sustento teórico de distintas posturas relacionadas con Teorías del Aprendizaje, Emociones, TEL y Autoestima académica. Los instrumentos de indagación, se componen de una Entrevista Semiestructurada y observación directa de una clase en aula regular, acompañada de una pauta de observación realizada a la Educadora Diferencial. El contexto ocurre en un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Puente Alto, a partir de la segregación que se observa en la ceremonia de primera lectura llamada “Yo leo solito”, situación que afectaría a estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL de aquí en adelante).
El acceso a Internet como barrera para el aprendizaje y la participación en tiempos de pandemia en estudiantes de octavo año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Cordova Pinto, Carol Beatriz; Lara Roco, Estefania Constanza; Donoso Santibanez, Carlos, profesor guía
Este estudio es el resultado de una investigación que busca conocer si el internet en una pandemia mundial es una barrera de aprendizaje y participación. El estudio se enfoca en conocer como menciono anteriormente si el en alumnos pertenecientes a una escuela rural, el internet pasa hacer una barrera de aprendizaje y la participación para sus conexiones a clases de forma virtual y así poder acceder a la educación en tiempos de pandemia. Para responder al objetivo de investigación se realizó un método cualitativo bajo un paradigma interpretativo con un enfoque fenomenológico, ya que se centra analizar las experiencias personales de cada estudiante y docente de la escuela que formó parte del proceso de investigación, con la finalidad de comprender y relacionar como la conectividad puede afectar en la actualidad. En cuanto a los resultados que se pudieron obtener, se pudo evidenciar que el internet si afecta actualmente y que es un recurso necesario para poder acceder a la educación en tiempos de pandemia mundial. Además, se pudo apreciar que las condiciones climáticas afectan también en la red de internet, dependiendo éste del clima de la zona para poder acceder a la conexión.
Actualización en Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y su relación con la inclusión
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Candia Vivanco, Milena; Roman Flores, Sara
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl). A partir de las investigaciones elaboradas por los profesionales del Centro de Tecnología Especial Aplicada (CAST) Center for Applied Special Technology , fundada en 1984 por David H. Rose & Anne Meyer, el cual diseña un marco de aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (Universal Design for learning, UDL) en contextos educativos, sustentados en un marco teórico que recoge los últimos avances en neurociencia aplicada al aprendizaje, investigación educativa, y el uso de tecnologías y medios digitales. Donde se han ganado el reconocimiento internacional en el desarrollo de enfoques innovadores para expandir las oportunidades educativas para todas las personas en función de los principios del (DUA) (CAST, s.f.) En nuestro país, la implementación del decreto N° 83/2015, permite durante los últimos años que la mayor parte de la comunidad educativa interiorice el discurso de la educación inclusiva y la educación para todos. Esta se sustenta en la idea que, en cualquier grupo humano, la diversidad es la norma y no la excepción (Pastor, et. al.2013), y es compartida ampliamente por los docentes y otros profesionales del ámbito de la enseñanza. Teniendo en cuenta este entendimiento, las políticas públicas de Chile en el ámbito de la "educación inclusiva", han considerado atender a esta diversidad del alumnado. Haciendo uso y aplicación de los principios de DUA, estrategia que ha sido estudiada y que ha mostrado un resultado efectivo en otros países, por sus fundamentos de la neurociencia como base, estudio de las estructuras, funciones cerebrales y además de su indiscutible enfoque didáctico y flexible.
Adecuación curricular significativa para estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Calderon Manriquez, Yanneth; Cuevas Palacio, Romina; Pavez Aravena, Constanza; Mandujano Madrid, Rebeca
El propósito de esta investigación consiste en analizar cuáles son las causales que enfrentan los docentes con respecto al documento P.A.C.I. tanto en la ejecución, planificación, intervención y evaluación de la herramienta, específicamente en los subsectores de Lenguaje y Matemática, atendiendo a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales Permanentes que pertenezcan el Programa de Integración Escolar, en el año 2018, en los cursos de primero a octavo año básico. Esta investigación se sitúa en una escuela básica ubicada en la Comuna de San Joaquín el cual posee un I.V.E. de 85%, en el cual aún no está implementada la J.E.C., divididos en dos jornadas, primer ciclo en la tarde y segundo ciclo en la jornada de mañana, siendo un curso por nivel. Por lo que nuestra finalidad es detectar si el documento P.A.C.I. es aplicado de manera correcta a los estudiantes que necesiten la implementación de este documento en las asignaturas correspondientes.
La afectividad como motivación al aprendizaje, estudio de caso de una escuela especial de lenguaje de la comuna de Cerro Navia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Banos Arango, Emma; Huaiquil Antillanca, Lidia
En esta investigación se pretende explicar cómo las educadoras diferenciales utilizan la afectividad como recurso en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de primer nivel de transición de una escuela especial de lenguaje de la Comuna de Cerro Navia. De este modo, se presenta el problema a investigar enfocado a destacar la importancia de la afectividad como recurso de motivación en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Se entregan datos sobre la relevancia que tiene la educación emocional y como este tipo de estudio es necesario para el quehacer pedagógico en la escuela.
Alfabetización inicial: desarrollo evolutivo de la lengua escrita : estudio monográfico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Beas Isla, Barbara; Canas Tudor, Yasna; Ponce Perez, Rosa; Manosalva Mena, Sergio, profesor guía
La presente investigación pretende plasmar cualitativamente lineamientos generales que reflejen una clara valorización de la alfabetización inicial con el propósito de abordar la construcción y la importancia del desarrollo evolutivo de la lengua escrita, a través de, una mirada constructivista.
Alianza familia-escuela. La importancia que le otorga la familia al Programa de Integración Escolar de 1º a 4º básico de la Ecuela Laura Matus Meléndez en la comuna de Doñihue, VI Región
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Contardo Macias, Camila; Cruz Guzman, Veronica; Fuentes Gonzalez, Paula
La siguiente investigación corresponde a un estudio de carácter empírico que da a conocer la importancia que le otorga la familia al Programa de Integración Escolar, dicha investigación se realizó de manera específica en la Escuela Laura Matus Meléndez de la Comuna de Doñihue en donde se seleccionó al primer ciclo de enseñanza básica, cursos correspondidos entre los primeros a cuartos básicos. La metodología utilizada para recopilar los datos que dieran respuesta al objetivo general fueron obtenidos mediantes entrevistas realizadas a los docentes del establecimiento como también a la familia directa del estudiante, incorporando a padres y apoderados con el fin de rescatar información relevante para dicho estudio. Además se tomó en consideración a los propios alumnos para conocer sus motivaciones, logros y expectativas frente a este Programa de Integración el cual busca incluir a todos dentro del sistema educacional actual. Los datos obtenidos fueron presentados a nivel cuantitativo a través tablas y gráficos, para luego realizar un análisis cualitativo de las respuestas en común y en relación a nuestros objetivos específicos con el fin de determinar la importancia que tiene este programa de inclusión para la familia
Análisis crítico del procedimiento de evaluación diagnóstica utilizado en trastornos específicos del lenguaje
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Gonzalez Sepulveda, Roxana; Troncoso Salas, Maria Jesus; Jara Roman, Carolina; Torrealba Guerrero, Andrea
En la presente monografía, se realiza una revisión bibliográfica en torno a las políticas existentes en torno a la Educación Especial, y en específico a las que regulan el proceso de evaluación diagnóstica de los TEL en Chile. Además, se indaga respecto a diferentes definiciones existentes de acuerdo al concepto de evaluación, así como las que definen dicho proceso en Chile; finalmente se darán a conocer algunos de los principales modelos paradigmáticos en torno a la evaluación diagnóstica. A partir de esta información, se desarrolla el objetivo de ejecutar un análisis crítico del proceso de evaluación diagnóstica en los Trastornos Específicos de Lenguaje en Chile, identificando las racionalidades que la subyacen.
Análisis crítico-interpretativo a las concepciones de diversidad en las políticas educativas chilenas
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Bustamante Bustos, Eva; Lizana Varela, Carmen
Esta monografía se sustenta bajo el paradigma hermenéutico crítico, con un enfoque cualitativo, donde pretendemos debelar si el Estado de Chile se ha hecho cargo de las diversidades existentes dentro de las aulas y de qué manera. Nuestro país debe entrega una educación de calidad que atienda a la diversidad de todos los niños, niñas y jóvenes existentes. "Es deber del Estado propender a asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad” (art.4 modificado Ley de Inclusión). Creando e implementando leyes, decretos y proyectos que den respuestas educativas para atender a las diversidades a través de políticas públicas. Nuestra necesidad de investigar lo planteado, es porque queremos valorar cómo estas políticas públicas dan respuesta a la diversidad. Si estas reformas, leyes o decreto son el eco de una sociedad inclusiva, si en nuestro país es real que respetamos la diversidad y todos y todas somos parte de ellas.
Análisis curricular de la propuesta de libro del docente para NT2 en el ámbito del desarrollo de la lengua oral
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Catalan Alvarez, Yiriam Camila; Cifuentes Pinto, Rocio Loreto; Fuenzalida Ormazabal, Carolina Andrea; Alarcon Silva, Marco, profesor guía
El objetivo de esta investigación es evaluar el contenido curricular del libro del docente propuesto para el segundo Nivel de Transición en el ámbito del desarrollo de la lengua oral, a partir del análisis curricular de las actividades propuestas como experiencias educativas y que conforman dicho ámbito. La metodología utilizada corresponde a un estudio de caso, conformado por 35 actividades del programa en análisis, consideradas como corpus y que apuntan a actividades de lengua oral y de lenguaje artístico, respectivamente. Se realizó el análisis de contenido desde 27 categorías apriorísticas que se configuran en 65 códigos posibles de identificación, a partir de la adaptación de un libro de códigos de análisis curricular. La anotación y aplicación del libro de códigos se realizó con el apoyo del software Atlas-ti. Los resultados muestran que las actividades propuestas fueron creadas originalmente para ser desarrolladas en contexto de clases presenciales. Entre las frecuencias de aparición está la alta presencia de coherencia entre los objetivos y las actividades propuestas, además de la baja pertinencia en algunas de las dimensiones propuestas en el MBEP y una reducida muestra de adecuaciones curriculares para utilizar como estrategias y adecuaciones para el desarrollo de aprendizaje alternativos, a los ya señalados en las actividades. Finalmente, se discuten algunas estrategias que podrían facilitar el trabajo tanto para el docente, estudiantes, asistente y profesionales que trabajan en el aula.
Análisis de las competencias emocionales de cinco estudiantes TEL, de segundo año básico de un colegio subvencionado gratuito de la comuna de Limache
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Caceres Garcia, Nicole; Gutierrez Hidalgo, Paula; Lazo Acevedo, Carolina; Neira Paredes, Katherine
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, disponible para préstamo en Biblioteca UAHC Pedagogía). El presente estudio surgió por evidencias empíricas acontecidas en los distintos espacios educativos que hemos recorrido, donde se ha vislumbrado la escasa importancia y conocimiento de los docente sobre las competencias emocionales en la educación regular, teniendo como objetivo interiorizar con exactitud y profundidad la definición de competencia emocional y así mismo conocer las competencias de cinco estudiantes con TEL de segundo año básico de una escuela de Limache y sus similitudes y diferencias entre sí. La investigación cuenta con un diseño enfocado bajo un paradigma cualitativo debido a su adaptabilidad durante esta, de tipo descriptivo, no experimental, ya que las observaciones se realizan bajo un contexto natural, sin ningún tipo de intervención. La búsqueda de información se canalizó a través de docentes y apoderados por medio de una entrevista que surgió de una adaptación siguiendo el modelo de la pauta elaborada por el GROP (Grup de Recerca de Orientación Psicopedagógica) liderado por Rafael Bisquerra, para luego, de forma posterior, realizar un análisis de contenido sobre las competencias emocionales de los estudiantes. Finalmente, se efectúa un análisis de forma global concluyendo sobre la información relevante de los estudiantes el logro de las competencias emocionales, encontrándose en niveles medio bajo, a alto, pudiendo de esta forma, a futuro, continuar desarrollando y potenciando aquellas habilidades ya adquiridas y tomarlas como un cimiento íntegro y adecuado para sus vidas.
Análisis de las condiciones laborales favorables y desfavorables para los docentes que permiten llevar a cabo los procesos de inclusión
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Duran Herrera, Loreto; Bustos Vasquez, Annie
El presente documento es una propuesta de investigación que busca determinar las condiciones laborales docentes favorables y desfavorables de los docentes (políticas públicas, distribución del tiempo, carrera docente) para llevar a cabo el proceso de Inclusión. El tipo de investigación realizado es de carácter cualitativo y su enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. Para esto, se creó una propuesta de entrevista semi estructurada basándose en la técnica de descomposición de las variables, donde se toman dos dimensiones generales, en este caso Condiciones Laborales Docentes e Inclusión y de estas, se extraen subdimensiones que llevan a construir indicadores pertinentes a la investigación y sus objetivos. El instrumento de investigación fue validado por jueces (agentes educativos), con ciertas características necesarias para la aplicación de este. La investigación se sustenta en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, Profundización de tipo descriptiva y un diseño investigativo emergente.
Análisis de prácticas de co-docencia entre profesor diferencial y de aula regular, en el marco de la implementación del trabajo colaborativo referido a la distribución de roles entre los profesionales
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Cavieres Carreño, Maria; Diaz Rojas, Daniela; Vidal Gonzalez, Nicole
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, disponible para préstamo en Biblioteca UAHC Pedagogía) El trabajo colaborativo y la co-docencia en el contexto educativo entre los profesores diferenciales y de aula regular es considerada beneficiosa en términos de proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que en primera instancia permite el apoyo constante entre profesionales, generando confianza en la ejecución de las clases, luego permite la coherencia entre docentes y este modo llegar a clases diversificadas que responden a la necesidad de todos los estudiantes del aula (citado por Basualto, Durán, Miranda y Urbina, 2017) El presente trabajo de naturaleza cualitativa que será realizado en un establecimiento municipal de la comuna de Doñihue, localizado en la región del Libertador Bernardo O’Higgins de Chile, tiene como propósito caracterizar las prácticas de co-docencia dentro y fuera del aula regular entre los docentes regulares y profesores de educación diferencial, en el contexto del Programa de Integración Escolar. La relevancia de esta investigación surge de la necesidad de conocer actualmente y según sus experiencias, cómo llevan a cabo las prácticas de co-docencia dentro y fuera del aula regular ambos profesionales mencionados anteriormente, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación y los Decretos emanados para guiar dichas prácticas. Para esto, se realizaron entrevistas a los docentes sobre las interacciones, distribución de roles y prácticas dentro y fuera del aula, en la realización de las clases. A partir de entrevistas y lineamientos dados por instituciones gubernamentales e investigaciones nacionales e internacionales se plantean orientaciones sobre la distribución de tareas con el fin de lograr de que los docentes logren la co-enseñanza entre los docentes regulares y de educación especial que permitan mejorar o enriquecer las prácticas de co-docencia, para promover los aprendizajes en todos los y las estudiantes.
Análisis del decreto supremo N° 83/15 y sus estrategias de inclusión, trabajo colaborativo y adecuaciones curriculares, en relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje de niñas y niños, pertenecientes a un colegio con programa de integración escolar de la comuna de Puente Alto”
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Elizondo Vergara, Karen; Herrera Espinoza, Nicole
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, disponible para préstamo en Biblioteca UAHC Pedagogía). La siguiente investigación se centra en describir el impacto de las estrategias definidas en el Decreto Supremo No83/15, en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje de niñas y niños, pertenecientes a un colegio de la comuna de Puente alto. Para llevar a cabo esta indagación, se abordará a través de tres dimensiones: Inclusión, Trabajo Colaborativo y Adecuaciones Curriculares, las que, a su vez, fueron trabajadas desde dos categorías: políticas públicas educativas y estrategias de inclusión, según variados referentes bibliográficos. El diseño de esta investigación es de tipo mixta, puesto que se recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos, que permiten ahondar en los análisis, pudiendo así considerar la información como un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información obtenida, para poder responder el planteamiento del problema, dicho tipo de investigación, se sustenta bajo un paradigma crítico, el cual busca interpretar una realidad dinámica, para luego generar cambios constructivistas. De esta manera, los resultados obtenidos mediante el análisis cuantitativo, se logran a través de una escala de apreciación de tipo Likert, obteniendo información sobre la percepción que poseen las educadoras diferenciales, sobre el manejo conceptual de las políticas públicas y la utilización de estrategias inclusivas, referentes a las variables anteriormente mencionadas. Por último, se realiza una interpretación cualitativa, analizando los aspectos logrados y aquellos que son necesarios potenciar, concluyendo finalmente que “Las estrategias que definen el D.S 83/15, permiten la Inclusión, el Trabajo Colaborativo y las Adecuaciones Curriculares, en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje de niñas y niños, pertenecientes a un establecimiento de enseñanza básica, con Programas de Integración Escolar, de la comuna de Puente Alto”.
Análisis del trabajo colaborativo enfocado a los conocimientos y prácticas docentes entre equipos de aula, en una comunidad educativa ubicada en la región de Valparaíso
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Aravena Berríos, Alexandra; Hinojosa Rojas, Bárbara; Tello Allendes, Sabrina; Barrientos Díaz, Patricia, profesora guía
El trabajo colaborativo, es una estrategia que permite perfeccionar la labor docente como también tener un impacto significativo en la implementación de metodologías inclusivas que fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje de todos los estudiantes que conforman un establecimiento escolar. El estudio de caso se realizó a los docentes de una comunidad educativa perteneciente a la región de Valparaíso. Se levantó con el objetivo de conocer las características de la coordinación y planificación entre equipos de aula, para dar respuesta a la diversidad del grupo curso, por lo que la investigación se dispone desde una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos, a través de una encuesta y una pauta de observación, basada en los lineamientos de las entidades gubernamentales, considerando también la entrada en vigencia de tres grandes decretos que pretenden poner en marcha el paradigma inclusivo en las metodologías y prácticas docentes Chilenas. Por consiguiente, los resultados obtenidos en el estudio de caso dieron cuenta sobre la importancia de capacitar a los docentes, entregando herramientas que permitan concebir el trabajo colaborativo como un compromiso con la comunidad educativa que a su vez, impacta directamente a los estudiantes como también al mejoramiento continuo de la misma práctica profesional docente.
Análisis monográfico - descriptivo de los manuales: “cicerón”, “dinámica articulatoria” y “aprende a pronunciar la erre”, para trabajar la dislalia funcional en el fonema /r/
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2012) Correa Irrazabal, Jessica; Henriquez Catalan, Macarena; Rodriguez Farias, Jorge; Lopez Marchant, Vicente, profesor guía
El objetivo principal de esta investigación Establecer las estrategias de trabajo del Fonema /r/ en los manuales: Cicerón, Dinámica articulatoria y Aprende a pronunciar la erre y su impacto en el desarrollo del lenguaje en la etapa escolar.
Análisis reflexivo de las emociones del docente, cambio paradigmático y práctico en la acción pedagógica
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2016) Galloso Gomez, Maria; Union Union, Yessica; Hormazabal Gallardo, Alondra
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, disponible para préstamo en Biblioteca UAHC Sede Condell).
Analizar el trabajo colaborativo entre profesor de aula común y equipo multidisciplinario para responder a la diversidad de aula que se presenta en el primer año de escolarización
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Silva Tillería, Romina; Barrios Sepúlveda, Yamila; Rojas Soto, Felipe, profesor guía
El trabajo colaborativo entre el educador de aula común y equipo multidisciplinario es cuando se realiza un trabajo en conjunto entre profesionales para solucionar un problema o abordar una tarea. Siendo está, una de las características fundamentales para diversificar, entregar oportunidades y desarrollar estrategias que atiendan a toda la diversidad del establecimiento. El objetivo de este estudio es analizar el trabajo colaborativo entre profesor de aula común y el equipo multidisciplinario del establecimiento, enfocado en las planificaciones para responder a la diversidad de aula que se presenta en el primer año de escolarización. Para lograr este objetivo se realizará un estudio de caso múltiple desde una perspectiva cualitativa, para esto, se implementó un cuestionario con 3 dimensiones que permiten identificar y examinar los contenidos específicos. Este cuestionario se llevó a cabo en dos escuelas rurales de la Región del Maule, específicamente ubicada en San Javier y otra en Colbún, donde en que se implementará el cuestionario a los profesores general básica, educadoras diferenciales y psicólogo. Finalmente, se considera fundamental ejecutar un trabajo colaborativo eficaz, que entregue oportunidades a todos y todos los educandos, sin importar las circunstancias que se presenten, siendo primordial garantizar una educación diversificada que fomente y enriquezca los procesos de aprendizajes de los estudiantes.
Análsis de la percepción que tienen los padres y/o apoderados de estudiantes con trastorno específico del lenguaje mixto acerca de la estimulación temprana de niños y niñas del nivel NT de una escuela especial de lenguaje municipal de Colina
(2019) Devia Palma, Andrea; Flores Pavez, Maria Veronica; Morales Robles, Melany
En la presente investigación, tenemos como objetivo Analizar la percepción que tienen los padres y/o apoderados de estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje Mixto sobre la estimulación temprana de niños y niñas del nivel NT1 enfocado en una escuela especial de lenguaje municipal de Colina. El objetivo fue planteado bajo la necesidad de conocer y comprender las percepciones de distintas fuentes, en este caso padres y/o apoderados sobre la importancia que hubo y que hay sobre la estimulación que recibieron sus hijos, los cuales actualmente presentan un diagnóstico en común: Trastorno Especifico del Lenguaje Mixto
Aporte de la pedagogía de la coexistencia en el proceso de integración escolar
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2015) Alcaino Iturriaga, Paola; Jorquera Gonzalez, Camila; Reyes Poblete, Jose

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