Programa de Segunda Titulación en Educación Diferencial
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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial
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Browsing Programa de Segunda Titulación en Educación Diferencial by Subject "Aprendizaje -- Metodología"
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Item Análisis de prácticas de co-docencia entre profesor diferencial y de aula regular, en el marco de la implementación del trabajo colaborativo referido a la distribución de roles entre los profesionales(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Cavieres Carreño, Maria; Diaz Rojas, Daniela; Vidal Gonzalez, Nicole(No autorizada su publicación a solicitud del autor, disponible para préstamo en Biblioteca UAHC Pedagogía) El trabajo colaborativo y la co-docencia en el contexto educativo entre los profesores diferenciales y de aula regular es considerada beneficiosa en términos de proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que en primera instancia permite el apoyo constante entre profesionales, generando confianza en la ejecución de las clases, luego permite la coherencia entre docentes y este modo llegar a clases diversificadas que responden a la necesidad de todos los estudiantes del aula (citado por Basualto, Durán, Miranda y Urbina, 2017) El presente trabajo de naturaleza cualitativa que será realizado en un establecimiento municipal de la comuna de Doñihue, localizado en la región del Libertador Bernardo O’Higgins de Chile, tiene como propósito caracterizar las prácticas de co-docencia dentro y fuera del aula regular entre los docentes regulares y profesores de educación diferencial, en el contexto del Programa de Integración Escolar. La relevancia de esta investigación surge de la necesidad de conocer actualmente y según sus experiencias, cómo llevan a cabo las prácticas de co-docencia dentro y fuera del aula regular ambos profesionales mencionados anteriormente, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación y los Decretos emanados para guiar dichas prácticas. Para esto, se realizaron entrevistas a los docentes sobre las interacciones, distribución de roles y prácticas dentro y fuera del aula, en la realización de las clases. A partir de entrevistas y lineamientos dados por instituciones gubernamentales e investigaciones nacionales e internacionales se plantean orientaciones sobre la distribución de tareas con el fin de lograr de que los docentes logren la co-enseñanza entre los docentes regulares y de educación especial que permitan mejorar o enriquecer las prácticas de co-docencia, para promover los aprendizajes en todos los y las estudiantes.Item Estrategias pedagógicas referidas a la atención a la diversidad en el aula que utilizan los docentes de la asignatura de lenguaje y comunicación en el primer ciclo de la educación general básica de una escuela pública de la comuna de Cerro Navia(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Bermeo Moya, Patricia; Marchant Lecerf, Sebastian; Munoz Rebolledo, Sandy; Paz Ortega, Millaray(No autorizada su publicación a solicitud del autor, disponible para préstamo en Biblioteca UAHC Pedagogía) Resulta interesante orientar esta investigación con la siguiente pregunta: ¿Cómo son las estrategias pedagógicas que utilizan los docentes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación en el aula, en base a la atención a la diversidad de los estudiantes del primer ciclo de la educación general básica de una Escuela Pública de la Comuna de Cerro Navia? Para responder a esta pregunta se establece como objetivo general: analizar las estrategias pedagógicas referidas a la atención a la diversidad que utilizan los docentes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación en el aula. Se pretende describir que se entiende por estrategia con la aplicación de una entrevista, posteriormente analizar los facilitadores y barreras que inciden en el objetivo de atender a la diversidad. A través de la lectura e integración de bibliografía que responda al tema a investigar, se pretende dar cuenta de las nuevas concepciones pedagógicas que se enmarcan en la educación inclusiva y el empoderamiento de la comunidad educativa en el desarrollo de estrategias diversificadas, la cual busca trabajar desde las potencialidades de los estudiantes para el logro de los objetivos planeados. Esta necesidad de reflexión se determinó utilizando las nuevas orientaciones que apuntan a afianzar habilidades y destrezas en los estudiantes y más importante aún a la atención a la diversidad, pues el acceso a los aprendizajes no debiese estar determinado por la asignación de un tipo de diagnóstico, si no que la acción de enseñar debe ser llevada ampliamente al contexto de curso y a la eliminación de barreras de acceso a la tarea, por lo tanto, no busca solo enfocarse a una orden de estudiantes, si no a un grupo diverso y abierto, en donde se potencie la particularidad de cada sujeto.
