Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

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Browsing Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación by Subject "APRENDIZAJE"

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    Manual de estrategias comunicativas empleadas en el aula los actos de habla y el aprendizaje en los estudiantes
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Ramirez Caceres, Barbara; Ramirez Vallejo, Romina
    Esta investigación tiene como temática la interacción comunicativa entre docente y estudiante, cuyo sustento teórico se basa principalmente en los actos de habla. Se llevó a cabo una investigación en dos establecimientos ubicados en la región metropolitana, de los cuales, uno es de sustento municipal y el otro particular subvencionado con la finalidad de establecer diferencias y similitudes entre las distintas estrategias comunicativas utilizadas por los profesores de los colegios. Se identificaron las estrategias utilizadas por los docentes para motivar el aprendizaje de estudiantes y cómo éstas influyen en la efectiva construcción de conocimiento en conjunto. Tras la aplicación de instrumentos para la recolección de datos y posterior análisis, se elaboró un manual de estrategias comunicativas para el uso del profesor, con la finalidad de optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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    Proceso enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en poesía propuesta didáctica para estudiantes de NM1
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Arenas Diaz, Francisca Ignacia; Pina Vega, Pamela Vanessa; Escobar Pino, Victoria Alejandra; Catalan Salinas, Camila Paz; Rojas Canouet, Gonzalo, profesor guía
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    Propuesta didáctica para favorecer el aprendizaje significativo en la educación literaria
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Moreno Gonzalez, Julieta; Trullenque Maripi, Myriam; Rubio Manriquez, Manuel, profesor guía
    La realidad presentada en los antecedentes revisados indica que la formación y evaluación de los estudiantes se encuentra en crisis, pues los profesores centran su labor en prácticas obsoletas que solo favorecen la memorización de contenidos y en el área de lectura se realizan controles que se encargan de comprobar la lectura domiciliaria. Por otra parte, generalmente, las expectativas son bajas, los docentes no esperan grandes logros por parte del alumnado, buscan cumplir con lo necesario para calificar dentro de la media en las pruebas estandarizadas (SIMCE). Esto permite revelar la siguiente situación problemática: las estrategias de motivación utilizadas por los profesores no son idóneas para promover el aprendizaje significativo en el eje de lectura en los estudiantes de 8° básico, puesto que no promueven una enseñanza de la literatura como un aprendizaje importante para sus vidas. Esto se traduce en que los estudiantes vean la lectura como una obligación tediosa que no les produce ningún beneficio, goce ni aprendizaje útil para su desarrollo personal, por lo que dedican un mínimo esfuerzo que les permita conseguir una calificación medianamente aceptable. Los aportes de la intervención están enfocados en resolver los vacíos educativos en torno a la literatura y funcionarán como una guía para docentes que busquen implementar nuevas e interesantes propuestas generando aprendizajes significativos en sus estudiantes.