Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

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Acercándonos a la educación emocional, desarrollo de la emocionalidad en la escritura de alumnas y alumnos de séptimo año básico (manual del docente)
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2015-07) Perucca Salas, Maria Jose
Esta intervención florece con la idea de promover el desarrollo personal y emocional de los alumnos a través de un ambiente positivo de interacción comunicativa. Se cree que en una primera instancia ayudaría a mejorar tanto la calidad del trabajo docente como el aprendizaje de los estudiantes. Pues, en las prácticas intermedias, se ha percatado el contraste que existe en algunos establecimientos educativos. Por un lado, se observó ambientes escolares violentos, estresantes e ineficientes, donde el clima social negativo, la nula interacción dialogal, la baja autoestima y el poco respeto que existe dentro y fuera de la sala de clases afectaban principalmente al desarrollo emocional y cognitivo de los alumnos. Por otra parte, se evidenció proyectos educativos integrales que favorecen un ambiente social afectivo. Estos fomentan la retroalimentación, la voluntad, el compañerismo, la sociabilidad, la autonomía, entre otros. Se percató que la internalización y significación de los aprendizajes se incrementaban en los estudiantes8 que experimentaban un ambiente favorable producido tanto por los profesores, como la comunidad escolar en su conjunto.
Análisis de las actividades de escritura contenidas en las guías de aprendizaje dispuestas por el Ministerio de Educación para la educación de personas jóvenes y adultas en Chile
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Tabilo Soto, María Victoria; Moya Muñoz, Patricio, profesor guía
Esta investigación centra su atención en un área de la educación en la que las investigaciones son escasas. La educación para jóvenes y adultos en Chile se abre como un espacio de reinserción a la escolaridad para todo ciudadano que deba cumplir con la obligatoriedad mínima que se exige en nuestro país. Los contenidos tratados en el curriculum de EPJA, específicamente los del área de Lengua y Comunicación, son los que serán el foco de esta investigación. Se han analizado las actividades de escritura contenidas en las guías de aprendizaje que ofrece de manera oficial el Mineduc, las cuales han arrojado resultados clarificadores en cuanto a los tipos de textos tratados y su importancia en el proceso de evaluación.
El cuerpo en la escuela: aportes a su transformación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2016) Urra Garrido, Macarena; Vasquez Lamatta, Juan
Se diseñó un proyecto de intervención que posibilitará la transformación de las relaciones de poder al interior de un establecimiento educativo debido a que la escuela provoca en los cuerpos de quienes intervienen en la institución, un alejamiento entre el sujeto y su corporeidad, provocando que aquel cuerpo solo responda a las relaciones de poder imperantes en aquel espacio. Se describe la escuela desde las posiciones foucaultianas de poder y disciplinamiento, además se caracteriza como un aparato ideológico del Estado desde Althusser y desde aquí la presencia del cuerpo en ésta desde reflexiones y experiencias de trabajo en torno a la presencia del cuerpo en la escuela. A partir de esto, se abordan las intervenciones en tres momentos: diagnóstico de la realidad del espacio, socialización de las indagaciones y, por último, intervención, que se dividirá en dos etapas referido al primer y al segundo semestre enfocados en el equipo directivo, docentes y estudiantes. Esto último posibilita la construcción de una nueva hegemonía, premisa gramsciana, que se reproduzca al interior de la escuela y aportar a la transformación del cuerpo en la escuela.
De campesino a proletario: crítica al modelo educativo nacional rural y validación del saber popular, desde el aula de lengua y literatura: una lectura de la educación rural desde el siglo 21
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Castillo, Daniel; Rabanal Gatica, Damaso, profesor guía
Esta investigación tiene como objetivo develar como la escuela rural reconoce y da valor a los saberes culturales del contexto no urbano. La occidentalización y la escuela colaboran en el desplazamiento que el sujeto rural sufre ante la sociedad, sin embargo, es la escuela a su vez una institución capaz de dialogar y revertir este proceso. Particularmente en la asignatura de lenguaje ya que es ahí donde las identidades se van construyendo pese a quetambién, a su vez, reproduce el modelo occidental previamente establecido que para esta investigación es el ejercicio pedagógico que sostiene el statu quo y en la búsqueda de alternativas nace este documento. Se abordara esta problemática desde la imposición epistemológica occidental, reconociendo las teorías de Anibal Quijano acerca de colonialismo y eurocentrismo, como las propuestas epistemológicas del sur de Boaventura de Santos Soussa y Enrique Dussel donde se enmarca la influencia epistemológica de la occidentalización y reconociendo que en el continente latinoamericano existen epistemologías propias que han sido consumidas por el capitalismo. Esta investigación se asume desde la teoría decolonial (Walsh, 2013), que profundiza la idea de que con el pasar de los años occidente impuso un sistema económico capitalista que comenzó a influenciar el orden de la sociedad y donde la escuela juega un papel protagónico reproduciendo un modelo tanto deestudiante como de egresado. En el capítulo 1 esta investigación transitará por la historia de la educación rural en Chile abordándola desde los estudios de campo de Guillermo Williamson y desde el ministerio de educación nacional. En cuanto a la panorámica relevante para tensionar las didácticas de la lengua y literatura en contextos no urbanos, las intervenciones en la escuela rural de Swapna Puni Estévez, María Isabel Astorga y Claudia Peirano y también las de Claudio Maldonado, Eduardo Escalona y Claudia Sepúlveda entregan los insumos necesarios para reflexionar la tensión con el curriculum nacional para la asignatura de lengua y literatura. En el capítulo 2 se profundizará las ideas de de-colonialismo y de epistemologías del sur con el que se propone reflexionar el origen del problema en cuestión respecto a la escuela rural entregando un sustento teorico que descansa en la pedagogía crítica y en la pedagogía decolonial, apuntando siempre hacia la asignatura de lengua literatura. Finalmente, esta investigación despliega una propuesta pedagógica que posiciona un enfoque validador de la propia cultura de los estudiantes de la escuela rural para el logro y avance de los aprendizajes de Lengua y Literatura.
Descripción de la complejidad clausural en las producciones narrativas de niños con desarrollo típico del lenguaje en 1º, 2º y 4º básico: un estudio longitudinal
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Benavente Sanhueza, Paula
La siguiente tesis tratará la complejidad lingüística y características léxico-gramaticales de estudiantes que se encuentran en los cursos de primero, segundo y cuarto básico, un estudio longitudinal. Estos provienen de variados colegios de la región metropolitana, a los cuales se les realizó un ejercicio de repetición oral de tres narraciones distintas La ardillita glotona, El sapo saltarín y El lobo friolento. La complejidad sintáctica en niños es un tema que se aborda desde una mirada caracterizadora del proyecto FONDECYT/Iniciación N°11160657, dirigido por la Profesora Claudia Araya, que observa la narrativa oral de niños con TEL y DTL. Dentro de esta tesis, se analizará desde una perspectiva longitudinal las narraciones orales de los niños con DTL, por lo cual los estudios previos abundan.
Descripción de las competencias en comprensión y producción textual en estudiantes de primer año de la Universidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Bravo Corvalan, Diana Ignacia; Miranda Wende, Camila Andrea
Esta investigación aborda el ámbito de la escritura y la comprensión lectora de los estudiantes que ingresan a primer año en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Se propone el análisis de las habilidades en comprensión y producción textual asumiendo una perspectiva psicolingüística basada en el modelo estratégico proposicional de Kintsch y Van Dijk. La metodología posee un carácter cualitativo y se plantea a partir de la descripción de los resultados obtenidos tras la aplicación por parte de la universidad de un instrumento de evaluación correspondiente a una prueba de diagnóstico implementada por la institución. El análisis e interpretación de los datos, se realizó por medio del establecimiento de niveles de comprensión tanto locales como globales y de habilidades de producción, en este caso de un texto argumentativo. La descripción implicó las habilidades requeridas por los estudiantes para responder la evaluación: reconocimiento de macroproposiciones, de macroestructuras y significado global del texto, entre otras. Mientras que para la producción textual se establecieron las macroestructuras básicas de un argumento (Toulmin): tesis, argumento, garantía, respaldo, entre otros.
Descripción de secuencias narrativas en la escritura de alumnos de tercero, quinto y séptimo básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Letzkus Caceres, Karen; Rojas Toledo, Valentina
La presente investigación responde a la necesidad de describir la producción escrita de estudiantes de enseñanza básica con el fin de determinar semejanzas y o diferencias en la estructura de la narración. El interés principal radica en establecer si los estudiantes logran escribir textos considerados narrativos o, en su defecto, son descripciones de acciones. Esto surge a partir de la observación de distintos escritos elaborados por alumnos tanto de enseñanza básica como de media en que la tarea solicitada ha sido desarrollar un texto narrativo, pero que, sin embargo, no se adecua a su estructura. Para poder analizar la secuencia narrativa de los textos se ha considerado el esquema quinario propuesto por Adam y Lorda (1999) el que consiste en presentar una situación inicial, seguida de un conflicto, acciones, resolución y situación final.
Descripción longitudinal de la informacion reflexiva verbal, polaridad y modalidad en las producciones narrativas de niños en 1°, 2° y 4° básico. Tesis Fondecyt / iniciación 2016 N° 11160657
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Caro Soto, Adriana; Gallardo Salas, Ximena; Vidal Flores, Matias
Esta investigación pretende describir el desarrollo de las habilidades léxico- gramaticales en niños con Desarrollo Típico del Lenguaje a partir de la información que aportan, por una parte, el verbo y sus inflexiones y, por otra, las marcas de polaridad y modalidad que también determinan el significado de la cláusula. Particularmente, se busca indagar en el uso de las formas verbales y sus elementos modalizadores en un corpus constituido por narraciones orales, tomadas en tres momentos del desarrollo lingüístico del mismo grupo de escolares en 1°, 2° y 4° básico. De esta forma, esta investigación tiene un carácter longitudinal y descriptivo, y busca caracterizar el corpus en base a las marcas finitas que muestra el verbo, a saber, persona, número, tiempo, y modo, además de las distintas marcas de polaridad y modalidad que lo determinan. El sustento teórico desde el cual se aborda esta tesis se basa en referentes del desarrollo y la adquisición lingüística de los niños, características de las producciones narrativas orales en escolares y antecedentes referidos a la descripción de la Gramática Sistémico-Funcional. Esta última es la teoría sobre el lenguaje que constituye la base conceptual en la que se enmarcarán los análisis que se realizarán en la tesis. Dentro de esta teoría, se estudiará el estrato léxico-gramatical, puntualmente los aspectos relacionados con la metafunción interpersonal, mediante la cual se evidencia la negociación de significados entre los hablantes de una lengua.
Diáspora disidente y diáspora palestina: una lectura de Viajes virales y Volverse palestina de Lina Meruane
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Zamora Estay, Diego; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
En el presente artículo sugiero una lectura diaspórica de las obras Viajes virales, 2012 y Volverse Palestina, 2015, de Lina Meruane a partir del artículo: Diáspora: la complejidad de un término, 2008, de la académica venezolana Mireya Fernández. La investigación realizada por Fernández tiene como objetivo construir un marco que defina las características de las diásporas desde fenómenos socioculturales sobre la errancia y el desplazamiento. Esta propuesta se aplica a los fenómenos de lo que denomino como la diáspora disidente y la diáspora palestina. En el presente artículo utilizo los conceptos de Fernández como eje de lectura para leer las obras antes mencionadas, sugiriendo un diálogo entre los fenómenos sociales y la literatura propuesta en el trabajo de Meruane.
Didáctica de la literatura: un enfoque para el goce literario
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Ibarra Jorquera, Betzabe; Toro Cofre, Maria Angelica
Como estudiantes de pedagogía en lengua castellana y comunicación consideramos que la lectura es fundamental para el aprendizaje pero también para crear diferentes realidades y así ampliar la visión de mundo de los jóvenes. Sin embargo, en nuestras prácticas docentes realizadas en distintos establecimientos en el nivel de primero medio, hemos llegado a la conclusión de que los profesores de lenguaje carecen de material didáctico de apoyo para realizar las clases a sus estudiantes y de esta forma fomentar el goce por la lectura. Para esto hemos ideado un material de apoyo para el docente el cual hemos denominado como Portafolio didáctico para el goce literario. Este incluye planificaciones didácticas para el nivel de primer año medio, además de un corpus literario que hemos diseñado pensando en las necesidades de los jóvenes con el propósito de incentivar el goce por la lectura.
Didáctica de la producción ensayística en NM4 indicaciones para docentes del plan huamístico-científico, literatura e identidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Contreras Vicencio, Francisca
Hace aproximadamente más de veinticinco años, que el tema “educativo” ha estado presente de manera protagónica en los temas del país, puesto que, según los índices internacionales de medición, ésta no ha logrado posicionarse de manera significativa frente a los resultados de países desarrollados o en vías de desarrollo. Esta crisis educacional no sólo se ha manifestado en relación a sus resultados a escala mundial, sino que ha sido la propia gente, los propios estudiantes, las familias y los profesores los que día a día han ido manifestado su descontento frente a desigualdades en la calidad y en el acceso a la educación.
Diseño didáctico para el fomento de desarrollo de habilidades comunicativas mediante la literatura y la multimodalidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Arenas Muñoz, Soledad Yasmin; Rojas Aguirre, Laura Antonia; Gutiérrez Barrientos, Rosa, profesora guía
El presente proyecto tiene como principal objetivo la planificación de un diseño didáctico que fomente el desarrollo de habilidades comunicativas en niños, niñas y adolescentes a través de la implementación de un taller que vincule la LIJ y la multimodalidad.
Educación emocional, su presencia en el currículo chileno actual y sugerencias para su aplicación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Fuenzalida Pina, Yonaly Viviana; Araya Castillo, Claudia, profesor guía
La educación emocional, idea que emerge recién a mediados de siglo XX, es una respuesta crítica a la instalación del concepto de inteligencia en tanto que capacidad cognitiva. ¿Qué es?, ¿Cuál es la importancia de la educación emocional en la etapa de la adolescencia?, ¿Qué impacto tiene la educación emocional en el currículo nacional?, ¿Qué son los OFT?, ¿Cómo se refleja en el currículo nacional el desarrollo integral del sujeto?, son algunas de las interrogantes que se abordarán en el presente proyecto gracias al análisis de los Objetivos Fundamentales Transversales y de los ámbitos de aplicación para su desarrollo, sugeridos por el MINEDUC. Los resultados de dicho análisis permitirán la elaboración de ciertos lineamientos o sugerencias, las cuales estarán en concordancia, por una parte, con la perspectiva de la educación emocional y, por otra parte, en coherencia con la perspectiva de desarrollo físico y psicosocial de los adolescentes. Se considera que las sugerencias realizadas posteriormente a la investigación y el análisis tendrán consecuencias positivas para repensar y complementar los OFT y su implementación en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, específicamente de aquellos que comienzan su recorrido en la enseñanza media.
La emocionalidad en el eje de oralidad de Lengua y Literatura en Octavo año
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Velásquez Ríos, José Manuel; Yuing Alfaro, Tuillang, profesor guía; Carvacho Alfaro, Rodrigo, profesor guía
El presente documento hace un recorrido por los aconteceres más importantes de la educación chilena en los últimos treinta años. Se realiza un análisis crítico desde el currículum nacional escolar, específicamente en el nivel de octavo básico. En lo que respecta del eje de oralidad, se verifica y analiza de qué manera este se aborda desde la institucionalidad y parámetros académicos. Al verificar y comprobar ausencias con lo socioafectivo es que a partir de los autores Humberto Maturana y Paulo Freire se establece un diálogo en torno a lo que significa desarrollarnos a partir del lenguaje oral y las emociones, realizando un diagnóstico crítico a las carencias de este tema en las bases curriculares. Además, dentro del presente documento también se realiza una sugerencia pedagógica con su respectiva secuencia didáctica en donde se abordan los temas mencionados, vinculando lo emocional con la materia propuesta desde las bases.
La enseñanza de elementos gramaticales a través de la producción de textos narrativos una propuesta didáctica para séptimo año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Ross Retamales, Paulina; Escobar Espinoza, Estefani; Araya Castillo, Claudia, profesor guía
El objetivo de este proyecto es el diseño de un material didáctico para el docente y el estudiante orientado al trabajo de la gramática en el aula. Se propone la producción de textos narrativos para estudiar la enseñanza de la gramática orientada a la potenciación de recursos para un mejor conocimiento de la funcionalidad de la disciplina y su uso, en estudiantes del nivel de séptimo año. De esta forma, la producción de textos genera una contextualización de los elementos gramaticales, otorgándole más sentido al aprendizaje. En base a nuestra experiencia como practicantes e cuatro establecimientos educacionales de la ciudad de Santiago observamos que la enseñanza de estos contenidos son trabajados por medio de la identificación de elementos gramaticales en una oración, por lo que se convierte en un mecanismo memorístico que no permite un tipo de aprendizaje significativo.
Enseñanza de la cohesión y la coherencia en los textos escolares de 7° básico a 2° medio en Chile
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Perez Dias, Javier; Moya Munoz, Patricio, profesor guía
La presente investigación tiene el objetivo de caracterizar el uso y la enseñanza de la cohesión y la coherencia en los textos escolares vigentes en el año 2020, desde 7° básico hasta 2° medio del área de lengua y literatura. Se adoptó un enfoque cualitativo y cuantitativo mediante el uso de la técnica de análisis de contenido. La razón fue su utilidad para clasificar y cuantificar el conocimiento vinculado con cada uno de los términos de la cohesión y la coherencia en los libros escolares. En específico, se recogió desde la literatura especializada diversas categorías para detectar, analizar y organizar los resultados. Respecto de estos, se da cuenta que no existe una definición unánime de la coherencia en todos los niveles. En cuanto a la cohesión, no se ponen en práctica todos sus mecanismos, existe falta en la progresión de su enseñanza y se omiten los mecanismos de oralidad. En otras palabras, no se define qué se entiende y solicita por coherencia. Y referente a la cohesión, no se encuentra una enseñanza holística y práctica. Por último, permanece una carencia importante de las estrategias didácticas empleadas en cada uno de los conceptos.
La enseñanza de la identidad y su vínculo con la literatura propuesta de material educativo para cuarto año de enseñanza media
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Sepulveda Zurita, Monica; Vergara Zaffa, Jaime; Burgueno Negrete, Claudia, profesor guía
El presente trabajo problematiza los conceptos de Identidad y Literatura, presentes en el curriculum del subsector de Lenguaje y Comunicación, siendo abordados progresivamente en cada uno de los niveles hasta cuarto medio. En este último nivel, se establece un Programa Diferenciado titulado Literatura e Identidad. En él se establecen definiciones de ambos conceptos en su etapa final donde los estudiantes deben generar una conciencia identitaria, entendiendo la identidad como un tema al servicio de una matriz literaria predefinida por el programa. La tensión, entre estas definiciones propias del currículum y los antecedentes de los mismos conceptos, permitirá elaborar Material Educativo cuya característica principal es ser propositivo en términos conceptuales y didácticos. Esta construcción orientará a los docentes en la enseñanza de los contenidos desde un punto vista crítico hacia el ejercicio del poder y su relación con la Literatura y la Identidad. Las propuestas didácticas basadas en la búsqueda de una gama literaria diferente a la conocida por el programa original, permitirán ampliar el sentido que se le da a estas problemáticas.
Escritura creativa para el desarrollo de las emociones: propuesta didáctica para estudiantes de séptimo año básico, en la unidad de identidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Quinteros Sáez, Marjorie Aleila; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
Propuesta didáctica en Lengua y Literatura en la cual los estudiantes puedan desarrollar su identidad, al trabajar la escritura creativa, metodológicamente se utilizará técnicas de dinámicas psicológicas intencionado sus emociones, para estudiantes de séptimo año básico en la unidad 4 de identidad del Ministerio de Educación de Chile.
Escritura de Autorretratos para el desarrollo del autoconcepto en el aula de Lengua y Literatura de segundo año medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Toro, Karina; Segarra, Mariana; Guerra, Yanina, profesora guía
La presente investigación se enmarca en el contexto estudiantil chileno, en el primer año de presencialidad total desde la llegada de la pandemia de COVID-19 en Chile, y pretende comprender de qué manera la escritura de autorretratos permite desarrollar el autoconcepto de estudiantes de segundo año medio en el aula de Lengua y Literatura.
Estrategias didácticas para el desarrollo de comunicación oral en el aula
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2016) Morales Ibarra, Daisy; Soto Silva, Raul
La presente investigación se centra en el eje de la comunicación oral. El estudio es abordado desde la perspectiva pragmática, enfocándose en los registros de habla, la teoría conversacional y la teoría de los actos de habla. En base a la perspectiva teórica empleada se observa la interacción docente-estudiante en distintos establecimientos de la región Metropolitana. El objetivo de este estudio es elaborar un manual didáctico que oriente al docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral. Este manual se crea a partir de los resultados obtenidos tras la recolección de datos por medio de rúbricas de observación, las que permiten identificar las necesidades de los estudiantes a la hora de enunciar un discurso oral.

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