Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación

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Diseño didáctico para el fomento de desarrollo de habilidades comunicativas mediante la literatura y la multimodalidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Arenas Muñoz, Soledad Yasmin; Rojas Aguirre, Laura Antonia; Gutiérrez Barrientos, Rosa, profesora guía
El presente proyecto tiene como principal objetivo la planificación de un diseño didáctico que fomente el desarrollo de habilidades comunicativas en niños, niñas y adolescentes a través de la implementación de un taller que vincule la LIJ y la multimodalidad.
Representación de los personajes transexuales en las distopías cyber punk
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Hidalgo Mena, Gabriel; Jofré, Diego; Valenzuela, Vania; Ogaz, Cinthya; Sutherland, Juan Pablo, profesor guía
Esta investigación, dentro del ámbito literario y los estudios culturales, se centra en analizar personajes de cuentos latinoamericanos ciberpunk para configurar representaciones de identidades transexuales. Inspirada en las conceptualizaciones de Haraway (1983) sobre el ciborg, el carácter político sexo/género del Manifiesto contrasexual de Preciado (2002), y las ideas de Butler (2006) sobre el origen del género y estudios queer, se identifican estos personajes en una muestra selecta. Los hallazgos revelan la transtextualidad, evidenciando cómo elementos de la realidad y la experiencia transexual se entrelazan en la construcción literaria. Este enfoque arroja luz sobre la relación entre la tecnología y la identidad, explorando cómo la biopolítica se manifiesta en la representación literaria de cuerpos transexuales. Además, se identifican elementos de parodia, cuestionando y subvirtiendo normas establecidas. Este estudio contribuye al entendimiento de la transexualidad en el ciberpunk latinoamericano desde una perspectiva feminista cyborg, abriendo el camino para futuras investigaciones interdisciplinarias.
Una propuesta de secuencia: lectura de textos dramáticos para la comprensión de problemáticas sexuales y de género en clases de Lengua y Literatura de 2º medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Berríos, Paula Almendras; Guerra, Yanina, profesora guía
La presente investigación consiste en una propuesta de secuencia didáctica que pretende sensibilizar a los y las estudiantes de 2º año medio respecto a la temática de violencia sexo-género recurriendo a la lectura de textos dramáticos en la cual ellos y ellas devengan protagonistas de su aprendizaje, cuestionándose las acciones cotidianas de violencia sexo-género de las cuales muchas veces son testigos, víctimas o victimarios. Con esta propuesta se espera aportar en la formación de su aprendizaje a un nivel cognitivo, pero también emocional desde una perspectiva pedagógica basada en el amor y en prácticas emancipatorias, pues se comprende el espacio escolar como trinchera política desde la cual se puede desestabilizar concepciones patriarcales necesarias de derribar.
Escritura de Autorretratos para el desarrollo del autoconcepto en el aula de Lengua y Literatura de segundo año medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Toro, Karina; Segarra, Mariana; Guerra, Yanina, profesora guía
La presente investigación se enmarca en el contexto estudiantil chileno, en el primer año de presencialidad total desde la llegada de la pandemia de COVID-19 en Chile, y pretende comprender de qué manera la escritura de autorretratos permite desarrollar el autoconcepto de estudiantes de segundo año medio en el aula de Lengua y Literatura.
Las estrategias didácticas en la formación de la lectora y el lector estratégica/o para la comprensión lectora
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Bustos de la Iglesia, Yenifer Andrea; Escobar Badilla, Camila Ignacia; Gutiérrez Barrientos, Rosa, profesora guía
Esta investigación tiene como objetivo identificar si se emplean estrategias didácticas de la comprensión lectora en las clases de Lengua y literatura, en planificaciones y si docentes en formación de esta asignatura las usan en sus prácticas. La investigación tiene un enfoque cualitativo y se basó en tres técnicas ejemplares de recogida de datos: una pauta de observación de clase de Lengua y Literatura, pauta de observación de planificación de una clase de Lengua y Literatura y un Grupo Focal, estos tres instrumentos fueron diseñados para triangular la información según lo que se declaró en esta recogida de datos, desde un diálogo hasta la observación directa y real de una clase. Los resultados que se esperan alcanzar son si las y los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura utilizan o no estrategias didácticas en sus clases y planificaciones para la comprensión lectora de sus estudiantes.
¿Qué estrategias didácticas pueden emplearse en la clase de lengua y literatura para lograr una inclusión lingüística completa cuando el aula es multicultural (no multilingüe)?
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Morales Navarro, Bárbara; Saldívar Caro, Javiera; Herrera Espinoza, Nicole; Gutiérrez Barrientos, Rosa, profesora guía
En las escuelas de nuestro país se educa a 240.000 estudiantes extranjeros aproximadamente, todes con diferentes contextos, culturas e identidades. Estos son tres factores de vital importancia para la vida de estudiantes extranjeros hispanohablantes que actualmente residen en nuestro país, pues desde sus costumbres más importantes para sus culturas, hasta simplemente sus formas de hablar influyen de manera inmensurable en sus vidas e identidades. Actualmente, es bastante común presenciar la estandarización del español chileno por encima de cualquier otra variante presente como una medida de lucha frente a las burlas y el bullying que enfrentan les estudiantes extranjeros, una acción que está realmente equivocada, pues corresponde a un acto de discriminación lingüística in situ. Es por esa razón que se crea este diseño de aula, con la intención de incluir en las salas de clases de nuestro país cada variante del español que llegue a ellas. Esto lo haremos a través de la creación y caracterización de material didáctico creado para la clase de Lengua y Literatura, teniendo como objetivo general el caracterizar secuencias didácticas específicas para cubrir los ejes curriculares de la asignatura de Lengua y Literatura correspondientes al primer ciclo de enseñanza media, con foco en el aula multicultural de hispanohablantes.
Percepción del profesorado en torno a la inserción de habilidades tecnológicas-pedagógicas y TIC
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Galleguillos Ross, Johanna Stefanny; Moya Muñoz, Patricio, profesor guía
Las TIC se definen como las tecnologías de la información y la comunicación, y son utilizadas a diario como canal para comunicarse, informarse y conectarse con el mundo globalizado. A través de ellas es posible relacionarse con el círculo más cercano, también con el circuito laboral; mucha gente las utiliza con fines educativos, se pueden usar para comprar, para vender y un sinfín de posibilidades, lo que las implica en todas las esferas de la interacción humana, llegando a tener incluso un control sobre los sistemas sociales, culturales y económicos. En educación, las tecnologías de la información y la comunicación pueden enriquecer el trabajo docente si las dinámicas de enseñanza-aprendizaje se hacen a través de un uso consciente de las mismas, con fines pedagógicos, teniendo potencial para generar dinámicas de enseñanza más inclusivas, interactivas y simétricas. En Chile, si bien las TIC llevan un tiempo considerable intentando ser masificadas y ya son parte del discurso pedagógico, se considera que en educación su uso es aún incipiente, situación develada también con la actual pandemia del COVID-19, ya que muchos docentes se vieron sin conocimientos suficientes para aplicarlas en el trabajo en línea. Por esa razón, en esta investigación se problematizará en torno a las habilidades tecnológicas pedagógicas del profesorado, tratando conceptos relacionados a las TIC tales como TPACK y CTP, como también se señalarán los beneficios del buen uso del conocimiento tecnológico y pedagógico. Además, en lo relacionado a lo metodológico, se tomará una muestra de estudiantes egresados/as de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, con el fin de describir su valoración en torno a los conocimientos entregados de las TIC en su formación docente, para así identificar si éstas le son útiles para aplicar sus prácticas pedagógicas actuales.
La emocionalidad en el eje de oralidad de Lengua y Literatura en Octavo año
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Velásquez Ríos, José Manuel; Yuing Alfaro, Tuillang, profesor guía; Carvacho Alfaro, Rodrigo, profesor guía
El presente documento hace un recorrido por los aconteceres más importantes de la educación chilena en los últimos treinta años. Se realiza un análisis crítico desde el currículum nacional escolar, específicamente en el nivel de octavo básico. En lo que respecta del eje de oralidad, se verifica y analiza de qué manera este se aborda desde la institucionalidad y parámetros académicos. Al verificar y comprobar ausencias con lo socioafectivo es que a partir de los autores Humberto Maturana y Paulo Freire se establece un diálogo en torno a lo que significa desarrollarnos a partir del lenguaje oral y las emociones, realizando un diagnóstico crítico a las carencias de este tema en las bases curriculares. Además, dentro del presente documento también se realiza una sugerencia pedagógica con su respectiva secuencia didáctica en donde se abordan los temas mencionados, vinculando lo emocional con la materia propuesta desde las bases.
Percepciones de docentes universitarios sobre la enseñanza de la gramática en el proceso de formación inicial docente
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Durán Hermosilla, Andrés; Moya Muñoz, Patricio, profesor guía
La presente investigación se centra en las percepciones de los docentes universitarios de gramática, precisamente para generar conocimiento respecto a cómo desarrollan sus clases y qué rol tiene la reflexión en su programación, así como también qué vínculos pueden establecer entre lo que se imparte en sus clases y el ejercicio docente futuro de sus estudiantes. Para este propósito se utilizó como instrumento una entrevista semiestructurada, realizada a cinco profesores de gramática que han realizado clases en carreras de Pedagogía en Lengua y Literatura. Las preguntas de la entrevista se orientaron hacia el desarrollo de las clases de gramática impartidas por ellos, sus concepciones sobre la reflexión lingüística y la vinculación de la enseñanza de la gramática y el currículum nacional.
Prácticas pedagógicas para la liberación: propuesta didáctica para la enseñanza de la poesía con adolescentes en contexto de encierro
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Vásquez Rivera, Camila; Gabilán Erazo, Sofía
El presente trabajo propone un taller de poesía para la asignatura de Lengua y Literatura con adolescentes que se encuentran recluidos en centros de internación provisoria de régimen cerrado (CIP CRC) adscritos a la Ley 20084. La propuesta que se plantea suscita la lectura y la escritura de la poesía, como un ejercicio de terapia narrativa, en la cual los estudiantes manifiestan dichas creaciones, mediante la confección y edición de un texto literario, motivando con ello, la participación, el trabajo colectivo y el pensamiento crítico. Por otra parte, la propuesta sugiere vincular la poesía y sus elementos, con aspectos contextuales, emocionales y también, con el entorno social de los jóvenes, transformando significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje para los adolescentes en cuestión.
Escritura creativa para el desarrollo de las emociones: propuesta didáctica para estudiantes de séptimo año básico, en la unidad de identidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Quinteros Sáez, Marjorie Aleila; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
Propuesta didáctica en Lengua y Literatura en la cual los estudiantes puedan desarrollar su identidad, al trabajar la escritura creativa, metodológicamente se utilizará técnicas de dinámicas psicológicas intencionado sus emociones, para estudiantes de séptimo año básico en la unidad 4 de identidad del Ministerio de Educación de Chile.
Lecturas por la inclusión: plan Lector Alternativo para 3°medio en lenguaje y literatura
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Lara Beltrán, Valentina; Tarifeño Castro, Betania; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
La finalidad de esta investigación es la creación de un plan lector alternativo que fomente las lecturas de diversas identidades sexo-genéricas en el aula y a su vez, potencie la comprensión lectora, aportando a construir un espacio educativo más inclusivo. Esta investigación está dirigida para estudiantes de tercero medio, pertenecientes al rango etario de 16 a 18 años. Se trabajará con textos literarios y no literarios escritos por personas pertenecientes a la comunidad LGBTTTIQ+, ya que logramos comprobar una falta de representación de cualquier otra identidad que no responda a lo hegemónico en el plan lector actual. Esta idea nace debido a que evidenciamos en nuestras propias experiencias pedagógicas la necesidad de hablar de estos temas, sobre todo en tercero medio, que es el curso en que se trabaja la identidad. Para esta investigación se realiza una exploración crítica de las Bases Curriculares 2020 de Lengua y Literatura. La metodología está delimitada por lecturas teóricas críticas referentes a 3 ejes: Identidad, heterosexualidad obligatoria y pedagogía queer, siendo estos, hilo conductor para nuestra reflexión y posterior creación del plan lector.
Stand Up Comedy: un recurso didáctico para la apropiación de los aprendizajes en el aula y la estimulación para el desarrollo de habilidades de comunicación orales en estudiantes de primer año medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Ramírez Maidana, Ricardo; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
El siguiente trabajo de investigación, que se establece en el plano educacional dentro del contexto escolar chileno actual, tiene como objetivo dar experiencia a la pedagogía de manera progresiva, hacia una nueva frontera de interacción oral dentro del aula y en el ámbito social. El objetivo principal es apuntar a la ampliación habilidades orales en estudiantes que cursan primer año de educación media, en el área de Lengua y Literatura, favoreciendo y potenciando el eje de oralidad como aprendizajes significativos en las competencias comunicativas de los y las estudiantes. Esta investigación, tiene cabida ante la gran y evidente desigualdad de aplicación, enseñanza y desarrollo que existe entre los ejes comunicativos en la asignatura ya especificada anteriormente, que establece el Ministerio de Educación en la estructura de sus programas de estudios, donde los Objetivos de Aprendizajes están enfocados, en su mayoría, a los ejes de lectura y escritura, dejando considerablemente de lado los ejes de oralidad e investigación, que son también, bajo la perspectiva de esta investigación, habilidades importantes y necesarias para una adecuada formación y la apropiación de aprendizajes por parte de los estudiantes del nivel escolar ya mencionado. Y, por otro lado, bajo la necesidad de que se establezcan criterios y unidades evaluativas para la enseñanza y evaluación dentro del sistema escolar, de dichas habilidades orales.
Análisis de las actividades de escritura contenidas en las guías de aprendizaje dispuestas por el Ministerio de Educación para la educación de personas jóvenes y adultas en Chile
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Tabilo Soto, María Victoria; Moya Muñoz, Patricio, profesor guía
Esta investigación centra su atención en un área de la educación en la que las investigaciones son escasas. La educación para jóvenes y adultos en Chile se abre como un espacio de reinserción a la escolaridad para todo ciudadano que deba cumplir con la obligatoriedad mínima que se exige en nuestro país. Los contenidos tratados en el curriculum de EPJA, específicamente los del área de Lengua y Comunicación, son los que serán el foco de esta investigación. Se han analizado las actividades de escritura contenidas en las guías de aprendizaje que ofrece de manera oficial el Mineduc, las cuales han arrojado resultados clarificadores en cuanto a los tipos de textos tratados y su importancia en el proceso de evaluación.
Libro intermedial: propuesta didáctica de literatura comparada para la lectura, interpretación y reescritura de la novela El Principito en segundo año medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Marín Araneda, Milenka; Saldias Díaz, Javiera; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
El propósito de esta investigación es crear un material didáctico que evalúe la comprensión lectora de los estudiantes hispanohablantes de segundo medio en un contexto de aula multimodal, de edades que fluctúan entre los 14 y los 16 años. Propuesta que se trabajará con la novela El principito, con la elaboración de resúmenes por capítulos por parte de los estudiantes. Es importante destacar que la novela a trabajar es un texto francés traducido al español, el cual permite la comprensión de la obra una manera estándar por parte de todos los estudiantes hispanohablantes, permitiéndoles interpretar y reescribir a través de las distintas expresiones artísticas, los resúmenes de los capítulos de la novela. En el siguiente artículo, se mostrará la manera en cómo se puede hacer que los estudiantes trabajen la comprensión lectora en conjunto, con una metodología intermedial, creando un libro de resúmenes por capítulo, de manera que la realización de esta evaluación sea de manera innovadora, señalando, de esta forma, que existen métodos evaluativos que pueden llevar al estudiante a comprender el texto, más allá de la prueba, cuestionario, etcétera.
Taller de producción escrita a través de foros web: una propuesta para estudiantes de primero a cuarto medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Tapia, Kimberly; Araya, Claudia, profesora guía
Luego de las distintas citas y fuentes que se han consultado en esta tesis, además del trabajo realizado, podemos concluir que el uso de plataformas cooperativas de escritura, ayudaría al fomento de la escritura de los usuarios. Tal como nos planteaba Castaño, el entorno de aprendizaje lo hacemos nosotros, como usuarios de las plataformas web. Estas plataformas nos ayudan a poder socializar, como escribir y desarrollar capacidades dentro de las nuevas ciencias TIC. El uso de TIC es imperativo en los tiempos que corren. Con el SIMCE TIC quedó en evidencia que los estudiantes en su mayoría no manejan a dedillo las tecnologías, por lo cual, en plataformas como foro activo donde se pueden alojar imágenes, vídeos, diversos tipos de fuentes, entre otras cosas, que ayudan a la comprensión del uso de las distintas tecnologías de información y comunicación.
Percepciones sobre escritura académica en estudiantes de último año de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Cañete Arce, Bárbara; Moya Muñoz, Patricio, profesor guía
En la presente exploración se aborda la escritura académica como una categoría compleja de investigación, donde el foco está en el análisis de las representaciones sociales que emanan de las comunidades discursivas del estudiantado, puesto que las experiencias y percepciones de estos sujetos en cuanto a sus procesos de aprendizaje de la escritura son determinantes a la hora de producir un texto académico. En concreto, esta investigación se centra en describir las percepciones que tienen los y las estudiantes de último año de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, respecto de sus valoraciones, juicios, expectativas y actitudes en relación con la escritura académica en la universidad y los conocimientos adquiridos en su paso por la mencionada casa de estudios. Se espera que la información derivada del documento ofrezca un insumo para enfrentar los futuros desafíos en cuanto a la formación en escritura académica de la carrera.
Propuesta didáctica para primer año medio en Lenguaje y Comunicación: la enseñanza crítico-reflexiva de la ortografía en enseñanza media desde una noción ortográfica contextual-comunicativa
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Chacon Padilla, Genesis; Moya Munoz, Patricio, profesor guía
La presente investigación surge de la necesidad de inculcar la importancia de la conciencia contextual-ortográfica en la enseñanza. Debido a ello como docentes nos vemos desafiados y desafiadas a enfrentar la tarea de enseñanza de la escritura, muchas veces desvalorada, sin considerarse una actividad que involucra un alto grado de complejidad para los procesos metacognitivos de cada estudiante. Desde allí, el objetivo primordial de esta investigación es diseñar una secuencia didáctica que permita la reflexión metacognitiva sobre la importancia de la conciencia ortográfica desde la noción contextual-comunicativa para el desarrollo de los géneros discursivos argumentativos en primer año medio.
Enseñanza de la cohesión y la coherencia en los textos escolares de 7° básico a 2° medio en Chile
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Perez Dias, Javier; Moya Munoz, Patricio, profesor guía
La presente investigación tiene el objetivo de caracterizar el uso y la enseñanza de la cohesión y la coherencia en los textos escolares vigentes en el año 2020, desde 7° básico hasta 2° medio del área de lengua y literatura. Se adoptó un enfoque cualitativo y cuantitativo mediante el uso de la técnica de análisis de contenido. La razón fue su utilidad para clasificar y cuantificar el conocimiento vinculado con cada uno de los términos de la cohesión y la coherencia en los libros escolares. En específico, se recogió desde la literatura especializada diversas categorías para detectar, analizar y organizar los resultados. Respecto de estos, se da cuenta que no existe una definición unánime de la coherencia en todos los niveles. En cuanto a la cohesión, no se ponen en práctica todos sus mecanismos, existe falta en la progresión de su enseñanza y se omiten los mecanismos de oralidad. En otras palabras, no se define qué se entiende y solicita por coherencia. Y referente a la cohesión, no se encuentra una enseñanza holística y práctica. Por último, permanece una carencia importante de las estrategias didácticas empleadas en cada uno de los conceptos.
Diáspora disidente y diáspora palestina: una lectura de Viajes virales y Volverse palestina de Lina Meruane
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Zamora Estay, Diego; Figueroa Flores, Ximena, profesora guía
En el presente artículo sugiero una lectura diaspórica de las obras Viajes virales, 2012 y Volverse Palestina, 2015, de Lina Meruane a partir del artículo: Diáspora: la complejidad de un término, 2008, de la académica venezolana Mireya Fernández. La investigación realizada por Fernández tiene como objetivo construir un marco que defina las características de las diásporas desde fenómenos socioculturales sobre la errancia y el desplazamiento. Esta propuesta se aplica a los fenómenos de lo que denomino como la diáspora disidente y la diáspora palestina. En el presente artículo utilizo los conceptos de Fernández como eje de lectura para leer las obras antes mencionadas, sugiriendo un diálogo entre los fenómenos sociales y la literatura propuesta en el trabajo de Meruane.

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