Magíster en Educación

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El aprendizaje basado en el juego: "Peter Pan: el juego de la enseñanza"
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Arias Orellana, Raul
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl) En el desarrollo formativo para mi ingreso a la hermosa, pero a su vez difícil, ajetreada y atareada vida de la educación – a la que muchas veces las personas y más aún el estado no le da la importancia y valoración que merece-, el Magíster en Educación, mención Liderazgo Transformacional y Gestión Escolar, apareció en mi vida como la fusión perfecta para encaminar mis pasos en una nueva escalera de conocimientos que me permitiera adquirir cimientos fuertes para empoderarme en este mi nuevo ámbito.
Aprendizajes en la escuela Paulo Freire de Cerro Navia, en la perspectiva del aprendizaje transformacional
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Rubio Palma, Gabriela
El presente trabajo pretende transmitir el proceso vivido durante la formación profesional a través del Magister en Liderazgo Educacional. Hoy que la educación vive tiempos de grandes turbulencias surge la necesidad de transformar mi quehacer profesional a través de mi práctica profesional y de mi propia vida. Para hacer efectivo este cambio profesional y personal tuve que pasar por diferentes transformaciones; concentrar, focalizar y alinear mis energías y visualizar las distinciones, para poder conseguir transitar por este camino, no ha sido fácil encontrarme y reconocerme ha traído consigo muchas angustias y reflexiones. Este documento muestra cómo mis vivencias han aportado a tomar confianza y como esta confianza tiene directa relación con los vínculos con los otros y con mis logros de objetivos profesionales y mis cambios estructurales que como líder de mi escuela he podido evidenciar.
Los cambios y las transformaciones te llevan donde nunca imaginaste: una experiencia desde la gestión de equipos
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Mella Vargas, Roberto
Siempre que he tenido que tomar decisiones importantes en lo profesional, se ha cruzado ese sentimiento de inseguridad y de temor a lo nuevo o desconocido, particularmente en creerme el cuento de que soy capaz de lograr metas y de realizar el trabajo bien. En una primera instancia me costaba insertarme en los trabajos y las dinámicas que los diferentes profesores especialistas planteaban, pero con el correr del tiempo y de la práctica estos miedos fueron desapareciendo, creo que con los ejercicios y las experiencias prácticas realizadas, no exentas de incertidumbre.
Canto a la Tríada
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Guiñez Esquivel, Aymara Salomé; Garrido Olea, María Soledad, profesora guía
El presente informe da cuenta del camino recorrido en el magister en Educación mención Liderazgo transformacional y Gestión escolar de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Más que exponer un resumen de todos mis aprendizajes, plasmo lo que más me marcó en mi transformación, en un escrito con las características propias de una investigación Basada en las Artes, dejando en evidencia todos los cambios vividos y los aprendizajes adquiridos durante el programa, aplicando la meta observación como una práctica reiterada en cada uno de los puntos desarrollados. Parto la primera parte del informe dando a conocer como llegué al post-grado y con las disposiciones que ingresé, luego sigo con las distinciones que fui adquiriendo y observando en mi proceso. Continúo con una profunda reflexión sobre mis quiebres y aquellos cambios que soy capaz de distinguir con respecto a mi relato, mi disposición emocional, mis estados de ánimo y mis disposiciones corporales. Prosigo con la expresión creativa de mis aprendizajes, terminando con el desarrollo argumentativo de esta, todos apoyados teóricamente por diferentes autores que me marcaron por profundas y significativas reflexiones sobre los temas en cuestión. En la segunda parte explico el acercamiento investigativo, el desarrollo de mi proceso creativo y cuento cómo surge la construcción del canto a lo poeta, seguidamente expongo mi obra artística. Para finalizar extiendo mis conclusiones respecto al proyecto generado como también mi experiencia en el programa.
Emergencia del cuerpo colectivo en contextos de aprendizajes
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Montero Fuenzalida, Robinson; Gimenez Burgos, Mercedes, profesora guía
El informe final del Magister en educación, mención liderazgo transformacional y gestión escolar, busca sistematizar las distinciones fundamentales en relación a los aprendizajes obtenidos y, además, brindar evidencias acerca del rol docente implementado, como líder en nuestras respectivas comunidades. En tal sentido, me he interesado en desarrollar la incidencia del cuerpo como vehículo de aprendizajes diversos, describiendo una transición desde variables individuales hasta variables colectivas, asimiladas las últimas como cuerpo colectivo.
Es cósmico, un puente para hacer visible lo invisible: experiencia de aprendizaje transformacional en la comarca
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Valenzuela Vargas, Aida; Sáez González, Felipe, profesor guía
En pleno ejercicio de gestión y acción, rol que cumplo en el espacio educativo en el cual me encuentro trabajando desde el año 2016, comienzo mi búsqueda e inicio este Magíster en Educación, mención liderazgo transformacional y gestión escolar. Presento a continuación mi informe final, el cual se ha gestado desde un comienzo en varios módulos que abordan aspectos personales- biográficos, a través de una constante observación de experiencias propias y de un análisis reflexivo de aspectos que constituyen el ejercicio pedagógico como el currículum, procesos evaluativos, análisis de la gestión de recursos, territorialidad, liderazgo transformacional y convivencia escolar, innovación y transformación pedagógica y protagonismo de niños-niñas y jóvenes. Todo lo cual me ha generado una constante conexión con la historicidad de hitos a lo largo de mi vida, estableciendo una experiencia directa, reflexiva y modeladora de lo que se busca en procesos transformacionales. Principalmente, desde la permanente observación de nuestras prácticas y la reflexión posterior respecto de la conexión que estas tienen con mis vivencias previas, unido a la paulatina resignificación que se va dando a las experiencias de gestión actuales en la escuela.
Experiencias pedagógicas de profesores/as para el abordaje de la transversalidad en el contexto escolar un estudio de caso sobre las decisiones didácticas
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Bobadilla Rodríguez, Nelson; Pérez, José Francisco, profesor guía
Esta investigación se propuso interpretar críticamente en las experiencias pedagógicas de los/as profesores/as el abordaje de la transversalidad en cinco establecimientos públicos de la comuna de Independencia. Por medio de un estudio de casos cualitativo, llevado a cabo a través de entrevistas como técnica primordial, se busca explorar los enlaces entre conocimientos pedagógicos, creencias docentes, elementos didácticos y trabajo colaborativo, que profesores y equipos de gestión en este territorio desarrollan para abordar la transversalidad, entendida aquí como tópicos o ejes temáticos, más que como Objetivos fundamentales transversales u objetivos de aprendizaje transversal. Situados desde el paradigma socio-crítico y un análisis que triangula los resultados de las entrevistas con los conceptos pedagógicos de didáctica, gestión y experiencia, nos encontramos ante un vacío institucional, tanto a nivel nacional como local, al que las escuelas y liceos responden con creatividad, haciendo uso de su autonomía pedagógica, con proyectos de asignaturas propias que buscan dar cuenta de una formación integral y, al mismo tiempo, incorpora elementos identitarios de cada comunidad educativa. De ahí que, se recomiende el acompañamiento y seguimiento por parte de los equipos de gestión, en conjunto con el nivel local, lo cual facilitaría un modelo horizontal de abordaje de la Transversalidad, a través de la promoción o de la implementación de ejercicios de reflexión entre instituciones y centros educacionales sobre el abordaje de la Transversalidad.
Guiando mi propia transformación: apuntes sobre el camino formativo para la gestión escolar
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Garcia Delano, Diego
Escribir y dar cuenta del camino recorrido durante el magister en Liderazgo transformacional y Gestión escolar de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, se transformó en un proceso en sí mismo, ya que permitió ir identificando cada uno de los aspectos significativos que emergieron durante todo este tiempo, poniendo en valor, reflexionando, analizando y por sobre todo, asumiendo una serie nuevas distinciones para ser dispuestas en el ejercicio de mi labor como docente y como líder pedagógico del colegio donde me desempeño. El siguiente informe, más que una descripción o una enumeración de sucesos relevantes, es una síntesis de todo lo observado en estos 16 meses de trabajo y estudio, escrito considerando las particularidades propias del método investigación-acción y, por sobre todo, dejando en evidencia todos los cambios vividos, los aportes realizados en mi colegio y cada uno de los aprendizajes adquiridos durante el programa, instalando la meta observación como una práctica recurrente en cada uno de los puntos desarrollados.
Informe final proceso de mi transformación: gestionando en la escuela pública
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Astorga Rebolledo, Paula; García Délano, Diego, profesor guía
El propósito de este informe es dar cuenta de mis observaciones y reflexiones en torno a lo que he aprendido en este magíster. En él incluyo el enfoque teórico, las definiciones conceptuales, mis observaciones y meta-observaciones. Doy cuenta de cómo han sido mis procesos de transformación, respondo a preguntas, tales como: ¿De qué enfoques y distinciones nuevas me fui apropiando? ¿Qué ámbitos que antes no distinguía empezaron a ser visibles con estas nuevas distinciones?¿Qué conflictos o “quiebres de la transparencia” visibilicé y declaré, y cómo me hice cargo de ellos? En definitiva, doy cuenta de lo que aprendí lo que me enseñé y el camino que hice para lograrlo, que no estuvo exento de dificultades, que fueron desde el ámbito personal a los nuevos contextos que estoy y estamos enfrentando como ciudadanos de un país que atraviesa una de las más profundas crisis sociopolíticas. También reporto qué transformaciones significativas en mi desempeño profesional ocurrieron, considerando los diseños de acciones, su postergada implementación, intento dar cuenta también del contexto y de la situación inicial y final a nivel personal y de la comunidad educativa donde participo, de las innovaciones y cambios de estrategias para el incremento en los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de mi escuela, de las acciones pedagógicas que desarrollé, a partir de los aprendizajes de los módulos. Finalmente quiero visibilizar mi proceso de transformación personal y profesional a través del relato, con las palabras, los textos, las imágenes que elegí para dar sustento a lo que expresado. Nada ha sido escogido por el mero azar.
Mi camino, mis emociones
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Becerra Pineda, Felipe
El contenido de este informe da cuenta de las vivencias, aprendizajes y transformaciones que viví en mi labor profesional como en mi dimensión más vital (personal) durante el proceso de estudio del Magíster en Educación Liderazgo Transformacional y Gestión Escolar. Durante aproximadamente dos años, fui parte de un proceso de aprendizaje transformacional que generó en mi desarrollo personal y profesional distinciones relevantes como el aprender a escuchar, empatizar con el otro, reconocer mis emociones y entender sus efectos, declarar quiebres, trabajar en equipo, entre otros. Todos aspectos que, sin duda, vinieron a complementar mis competencias y mi rol de Supervisor del Ministerio de Educación
Mi pasaporte para volar
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Silva Shimoida, Claudia
El presente informe busca plasmar mi experiencia vivida académica y emocional del magister Liderazgo transformacional y gestión escolar. Para mí ha sido una experiencia muy enriquecedora, un proceso mágico y sorprendente, que lo relaciono indiscutidamente con una de las actividades que más disfruto, viajar. Durante 18 meses, viví un recorrido paulatino de aprendizaje transformacional logrando sin duda, un crecimiento personal y profesional. Descubrí y vivencié distinciones relevantes como el aprender a escuchar, reconocer mis emociones y las de otros. Me di cuenta de la importancia de las disposiciones corporales, declarar quiebres, trabajar en equipo, confiar en otro, delegar, entre otros que más adelante profundizo.
Relato de un proceso transformacional
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Gonzalez Saez, Daniel
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl) Creo que uno de los factores influyentes en la sensación de frustración, que genera el hecho de que los resultados buscados no sean los esperados (pese al esfuerzo invertido), tiene que ver con la comprensión reinante que existe del “deber ser”. Como si existiera una fórmula dada, muy ligada a las creencias, a través de la que, si me comporto de determinada manera, esto es con compromiso, con sacrificio, etc., el resultado debiese llegar solo. Sin embargo, no existen las garantías al respecto y, por lo tanto, cuando se producen resultados indeseados, éstos resultan dolorosos. Ese dolor puede radicar, más en lo infructuoso de las creencias que con los resultados mismos, puesto que los resultados son el inicio de un camino hacia el aprendizaje. No obstante, las creencias son investiduras con las que hemos aprendido a desenvolvernos en este campo de acción llamado realidad, por lo que desprenderse de éstas, es en cierto modo ir quedando desnudo y desarraigado de aquello que me facilitó en algún momento desenvolverme en el mundo, ya que incorporé a mi repertorio de acciones, puesto que me generaban alguna seguridad.
Relato transformacional: como la meta-cognición y el liderazgo puede ser claves para y en el cambio social
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Nunez Pacheco, Sebastian
Desde mis experiencias de vida y mi profesión de base, la Psicología, considero fundamental la contemplación de mi ser y del mundo para el desarrollo y fortalecimiento de mi meta-cognición y de mis habilidades sociales y emocionales, en general. La contemplación se ha convertido durante el último tiempo en una semilla desde la cual comenzó a germinar, crecer y florecer mi meta-cognición. Hoy siento que, sin ella no soy consciente de la conexión entre mi mundo interno y el mundo externo. Si por ejemplo en este momento no contemplo mi ser, aunque acierten mis pensamientos y acciones con mis objetivos y metas, no tendría conexión real con ustedes porque tampoco la tendría conmigo. He aprendido que el contemplar puede conducirme hacia la empatía constante y hacia el reconocimiento consciente de mi responsabilidad con el mundo interior y exterior que habito. Se trata de un aprendizaje constante, como paso a relatar.
La resignificación de mi quehacer profesional
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Silva Quintana, Nora
(No autorizada su publicación a solicitud del autor, para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl). La diversidad y la inclusión son tremendos desafíos que han pisado nuestros talones con leyes impuestas por la poca voluntad social para mirar esta realidad y legitimarla, es también parte importante de mis aprendizajes. Me convoca de manera constante a mirar el asomo de distintas personas, culturas, facultades e historias que pasan a ser constructoras de una nueva sociedad en nuestro país y que estarán presentes en nuestras aulas. Ya desde mi experiencia he convivido con alumnos de Rusia, Haití, Argentina, Perú, Bolivia, España entre otras nacionalidades, con alumnos con discapacidad auditiva, dislexia y trastorno del espectro autista y con alumnos de distintas generaciones y grupos etáreos, tratados y atendidos siempre desde su individualidad.
"Sé de si mismo tan poco, que no sé ni lo que ignoro". San Agustín
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018) Romero Martinez, Luis
Quizás si esta frase de San Agustín refleja de mejor manera todo lo que me ha sucedido en el proceso personal y profesional al compartir todas las actividades que este Magister en Liderazgo Transformacional y Gestión de la Universidad de Humanismo Cristiano, me ha propuesto. Sin lugar a dudas que he debido enfrentar situaciones, al inicio del Programa, que me provocaban una pérdida del equilibrio logrado a través de innumerables etapas de perfeccionamiento docente en las áreas de currículo educacional, gestión y liderazgo educativo. Esta nueva propuesta me insistía en abrir mi lado emocional y, a esa altura, no comprendía de qué forma esto que me mostraba más expuesto, más frágil y más vulnerable, me podía “servir” en mi desempeño laboral y en “manejar” un Colegio con 150 docentes y 30 educadores no-docentes.
Sendero de transformaciones continuas
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Sánchez Tobar, Daisy Estefanía; Gimenez Burgos, Mercedes, profesora guía
El desarrollo de este Informe Final se estructura en tres capítulos: Mis aprendizajes, es el nombre del primer capítulo también mencionado como “Advenimiento”, en este apartado expuse mi llegada al Magíster, los diferentes aprendizajes adquiridos durante este periodo, dando relevancia a las experiencias, donde relacioné cada aprendizaje, cada contenido con mi contexto laboral y personal. Este capítulo lo defino Advenimiento, porque cada práctica se fue traduciendo en la llegada de nuevas herramientas que desarrollé, y en donde también me guiaron para tener conciencia de las habilidades que ya poseo y no utilizaba. Lo anterior mediante reflexiones que se envolvían de elementos desconocidos que hoy son parte de mi vida en lo personal y laboral. El segundo capítulo, “Mi desarrollo como líder” lo inicio describiendo mi contexto laboral, lugar en donde comenzaron a emerger los primeros cambios y donde paulatinamente puse en acción cada uno de las experiencias vividas en los módulos de este camino. También voy colocando en evidencia las acciones más relevantes que me permitieron fortalecer mi gestión como un líder transformacional en colaboración con otros, describiendo experiencias, estrategias e innovaciones que fueron transformando momentos, espacios y conversaciones. En este apartado, también fundamento la denominación adicional de este capítulo “Metamorfosis” ya que este camino también transformó mi ser. Para terminar, el tercer capítulo “Las Conclusiones” se enfocan en una reflexión general centrada en la experiencia vivida durante este Magíster, aquí destaco las principales transformaciones que han trascendido en todos los ámbitos de mi vida y finalizo con los desafíos futuros que deseo incorporar.
Siendo y estando en el espiral de transformación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Gana Castro, Leonora; Garrido Olea, María Soledad, profesora guía
El presente informe pretende dar cuenta de los aprendizajes, acciones y reflexiones vivenciadas a partir de mi experiencia en el programa de Magíster en Educación mención Liderazgo Transformacional y Gestión Escolar. En un primer capítulo describiré los procesos de observación, reconocimiento y autoconocimiento que vivencié durante todos los módulos, deteniéndome en experiencias y reflexiones surgidas durante mi tránsito en este programa. Para esto me apoyaré en los diferentes reportes personales realizados, dialogando además con los diferentes autores examinados a lo largo de este proceso. Al mismo tiempo quiero integrar las diferentes acciones cotidianas y laborales que se fueron dando como un reflejo de todo el proceso de reflexión individual y colectiva para dar cuenta de los cambios que se generaron en mí y en mi entorno laboral a partir de las experiencias y reflexiones surgidas en este Magíster. En un segundo capítulo me propongo explorar las formas actuales de enseñar literatura en las escuelas. Ver de qué manera se relacionan estas formas de presentar la literatura con las dimensiones lenguaje, emociones y cuerpo en las escuelas. Pretendo destacar la importancia de que se relacione la literatura como obra de arte con la dimensión emocional y corporal y, por ende, cómo interpretarla desde estas dimensiones podría favorecer su comprensión y goce de manera más significativa en los procesos de enseñanza. Finalmente pretendo acercarme a una propuesta que aborde la de la literatura que incorpore la vivencia emocional y corporal de los propios estudiantes.
Sistematización de experiencia de la radio comunitaria "El Trigal"
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Fernández Molina, Claudia; García Délano, Diego, profesor guía
Este informe se divide en dos ejes temáticos. El primero da cuenta tanto del marco teórico como de las experiencias relacionadas con la práctica educativa que he vivenciado, junto con reflexiones, visiones y perspectivas que la refuerzan, y que han acompañado mi proceso de formación profesional como educadora. Y, el segundo eje, sistematiza la experiencia del taller de la radio, en donde se pretende observar la experiencia comunitaria por medio de la observación y participación de los/las miembros de la comunidad, por lo que el foco está puesto en la comunidad misma y es esta la que, a su vez, observa su propia experiencia. Para lo anterior, recojo testimonios, análisis de entrevistas, etc.; es decir, se indaga en la experiencia misma a partir de las herramientas que aportan la sistematización de experiencias comunitarias y su enfoque metodológico comprometido con la educación crítica y transformadora, desde las experiencias y sus participantes y no desde observadores externos a estas. De ahí que decidí la investigación acción como metodología. Es por esta razón (el compromiso con la transformación) que decidí utilizar este método de investigación y que, además, quise sistematizar una experiencia educativa como trabajo final del Magister, ya que me permite observar la experiencia organizativa y educativa, desde el enfoque de los/las participantes, y también, reflexionar sobre cómo, por qué y para qué de la experiencia. Esto además de ser necesario en cualquier tipo de comunidad, es sumamente relevante de aplicaren las escuelas, tanto formales como informales, puesto nos da la posibilidad de observar(nos) en nuestras prácticas comunitarias y recoger aprendizajes sobre las mismas. En consecuencia, el presente informe intenta recopilar los diferentes aprendizajes y experiencias en relación al Magíster, pero, sobre todo, es un análisis de la práctica como educadora y en tanto, me permite observar(me) (nos) en el quehacer mismo. Es decir, se posiciona desde la meta observación pues con ella es posible reflexionar sobre nuestras prácticas y generar transformaciones personales y colectivas. Todo esto viene a reforzar la idea central del programa que plantea la meta-observación y lo transformacional como elementos transversales al proceso educativo y que tanta falta hacen al interior de las escuelas formales chilenas, y que las informales, ya vienen gestando hace tiempo.
Transformando mi práctica educativa: la co-construcción de acciones pedagógicas
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Cárcamo Gallardo, Mindy; Gimenez Burgos, Mercedes, profesora guía
El siguiente informe, pretende dar a conocer los principales aprendizajes y experiencias forjadas a lo largo de mi proceso de estudio en el Magíster en Educación Mención Liderazgo Transformacional y Gestión Escolar de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Es preciso mencionar que la metodología de investigación utilizada, recurre a los aportes de la investigación acción participativa, la cual según Colmenares (2011) “implica diagnosticar temas de interés o problemáticos en el interior de la comunidad educativa, con el propósito de construir e implementar diversas acciones, las que son reflexionadas y retroalimentadas por las y los actores sociales involucrados, con el objetivo de continuar mejorando o replanteando las acciones ejecutadas” (Colmenares, 2011, pág. 7).

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