Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

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Browsing Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales by Subject "APRENDIZAJE"

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    Aprendizaje del Espacio Geográfico en Estudiantes del 1er Año de Enseñanza Media. Estudio de Casos en Liceos de la Región Metropolitana
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2010) Galleguillos Castaneda, Tatiana Lorena; Parada Rubio, Jorge Guillermo; Garrido Pereira, Marcelo, profesor guía
    Este trabajo de investigación tiene como finalidad rescatar los discursos de los estudiantes, puesto que generalmente las investigaciones en torno a temáticas educativas de disciplina geográfica se centra en los docentes, tanto en sus prácticas pedagógicas, hasta generar teorías alternativas para el conocimiento escolar, sin embargo los aprendizajes se quedan en teorías mas que en generar estrategias que tomen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje en los estudiantes, es por ello que este estudio se ha centrado particularmente en detectar como aprenden los estudiantes considerando el contexto externo en el cual se encuentran asociados. A partir de ello se intentarán develar distintos elementos, como lo estudiantes de la Región Metropolitana llevan a cabo la construcción de conocimientos en la disciplina geográfica.
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    Aprendizaje significativo, conocimientos previos y categorías didácticas para la enseñanza de la historia: consideraciones y presencias en dispositivos didácticos y trabajo docente
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Silva Venegas, Pamela; Rubio, Graciela, profesor guía
    Cabe preguntarse ¿Cómo propiciar un aprendizaje de la historia que sea significativo en los estudiantes? Considerando que la escuela constituye un espacio dominado por normas y jerarquías, donde la enseñanza es entendida como instructiva y el aprendizaje como reproducción de ello. Así la escuela, determina las formas de enseñanza caracterizadas por una enseñanza tradicional, instructiva y positivista anulando la diversificación de los conocimientos que participan del aprendizaje en el aula, limitando con ello las formas de enseñanza que desde el enfoque constructivista de la enseñanza-aprendizaje importa reconocer; que cualquier persona que aprenda llega a la situación de aprendizaje con ideas propias relacionadas con algo en especial. Por ello, es necesario tomar en cuenta los rasgos de los procesos de construcción del conocimiento para el aprendizaje desarrollados en la escuela de acuerdo a los contextos específicos en los que se gestan como un modo de promover el aprendizaje significativo de la historia. Por ello conviene indagar sobre el modo en que son concebidos e incorporados los Conocimientos Previos y Categorías Históricas en los Dispositivos Didácticos para el Aprendizaje Significativo
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    La configuración de la narrativa histórica en los estudiantes secundarios de la comuna de Maipú: temporalidad y progreso desde la perspectiva juvenil
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Gonzalez Serrano, Natalia; Gonzalez Calderon, Fabian, profesor guía
    El problema en el cual nos centraremos en esta investigación está relacionado principalmente en la configuración de la narrativa histórica de los jóvenes. Dentro de estecproceso no solamente juega un papel primordial los conocimientos que son entregadoscdentro de las clases de Historia y Ciencias Sociales, sino que también de los aprendizajescprevios (Maurice Halbwach, 1950; José Lopez, 2009), entiéndase como esto: la memoriacsocial o carga histórica previa de los estudiantes. Siendo estos factores relevantes para queclos jóvenes puedan crear una narrativa histórica completa, en donde su historia cotidiana occercana está en constante aproximación con la Historia oficial.