Pedagogía en Educación Diferencial

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial

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Browsing Pedagogía en Educación Diferencial by Subject "APRENDIZAJE"

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    Creatividad como potenciadora de aprendizajes
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Arduengo Gracola, Violeta; Reyes Arancibia, Daniela; Manosalva Mena, Sergio, profesor guía
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    Importancia de la socioafectividad en el desarrollo del aprendizaje
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Casanova Millares, Maira
    La presente investigación tiene como objetivo implementar y desarrollar una intervención orientada a generar el desarrollo de habilidades y competencias socioafectivas, potenciando el aprendizaje integral entre un grupo de estudiantes. El interés por conocer esta problemática socioeducativa recae en el aumento de relaciones conflictivas y violentas que se llevan a cabo en un establecimiento del sector sur de Santiago, motivo por el cual se decide realizar una investigación para reconocer y analizar la problemática, para luego construir un plan de intervención enfocado en mejorar la convivencia a través de la socioafectividad.
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    Influencia de las expectativas parentales en el autoconcepto académico : un estudio de caso
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2012) Leyton Lopez, Paz Shisseld; Astorga Lineros, Blanca, profesor guía
    La finalidad principal de la siguiente investigación es conocer la influencia de las expectativas que tienen padres sobre el aprendizaje de sus hijos, en la construcción del autoconcepto académico.
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    Procesos y habilidades cognitivas para la potenciación de aprendizajes escolares
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2015) Montero Vargas, Priscila; Reyes Gutierrez, Joanna; Lopez Marchant, Vicente, profesor guía; Manosalva Mena, Sergio, profesor guía
    La presente investigación de carácter monográfico, tiene como objetivo dar a conocer que los procesos y habilidades cognitivas potencian el aprendizaje escolar. Se planteará desde esta temática la resignificación de los procesos y habilidades cognitivas, develando como éstas en su conjunto, desde una mirada epistemológica, crítica y transformadora, son potenciadores del aprendizaje escolar, dejando de lado la mirada positivista y reduccionista que caracteriza el aprendizaje en contextos exclusivamente escolares.