Pedagogía en Educación Diferencial

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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial

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Estrategias diversificadas del diseño universal para el aprendizaje que potencian el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de once y doce años que cursan la enseñanza general básica en distintos establecimientos de la ciudad de Santiago
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Sandoval Baeza, Valentina; Pizarro Flores, Carolina, profesora guía
Luego del regreso a clases presenciales en Chile y el mundo debido a la crisis sanitaria del covid-19, los y las estudiantes que cursaron sus clases de forma online durante la pandemia se vieron envueltos en una gran desigualdad en relación al acceso de los aprendizajes, en el país se ha presentado como consecuencia principal la brecha educativa en relación al aumento en la perdida de aprendizajes. Como lo explicita el Banco Mundial (2023) los niños y niñas de hogares desfavorecidos tenían menos probabilidades de beneficiarse del aprendizaje remoto que sus pares, a menudo debido a la falta de electricidad, conectividad, dispositivos y apoyo de sus cuidadores. Por ende, la mayoría de estos estudiantes en el país han ido presentando mayores dificultades para concentrarse, trabajar en grupo y desarrollar en este caso el pensamiento matemático y las habilidades transversales que este conlleva como lo son el pensamiento crítico y la resolución de problemas, entre otras. Esto ha significado un desafío significativo para los y las docentes que buscan a diario estrategias para abordar las necesidades educativas de cada estudiante y reducir las barreras existentes dentro y fuera del aula de clases, considerando el contexto educativo en el que se encuentran.
La importancia del trabajo cooperativo y colaborativo en el conocimiento y gestión de las emociones en la escuela
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Cabrera Buzeta, Luna; Rogazy Cáceres, Constanza; Silva Tapia, Belén; Astorga Lineros, Blanca, profesora guía
La presente investigación permite develar los aspectos centrales, características, elementos organizativos, experiencias y el significado de los conceptos de trabajo colaborativo y cooperativo el cual es desarrollado por estudiantes y docentes, con la finalidad de reconocer sus semejanzas, diferencias, oportunidades y desafíos, identificando las dinámicas que se utilizan dentro del aula y su relación e influencia con el desarrollo de las emociones en la escuela. Se realizaron entrevistas semiestructuradas para poder apreciar diversas opiniones, experiencias, pensamientos, respecto de las propias realidades de las y los estudiantes, docentes y directivos de un establecimiento específico, dependiendo de su contexto familiar, social e histórico. La metodología utilizada es el enfoque cualitativo de tipo interpretativo ya que es importante caracterizar las representaciones de las y los sujetos de estudio, este enfoque es fundamental para las investigadoras, ya que, se podrá obtener información sobre la percepción de diversos actores de la comunidad educativa sobre la importancia del trabajo cooperativo y colaborativo como factor para desarrollar habilidades para comprender emociones positivas y negativas en el proceso de aprendizaje pedagógico y afectivo de las/los estudiantes y las/los docentes.
Oportunidades y barreras de la diversificación curricular, en una escuela básica
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Bejarano Valerio, Yoneli; Sepúlveda Cáceres, Noemy; Astorga Lineros, Blanca, profesora guía
Esta investigación nace a través de las diferentes observaciones y reflexiones en torno a nuestras experiencias durante toda la formación docente en diferentes tipos de establecimientos en los que hemos realizado prácticas a lo largo de estos 5 años. En estos espacios dentro de las escuelas de lenguaje, fundaciones, colegios con programa de integración; el constante contacto con toda la comunidad educativa nos permitió visualizar desde dentro del sistema que acciones son utilizados para responder a la diversidad de estudiantes y la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, que tipo de estrategias, herramientas y recursos implementan dentro de sus clases para que se obtenga un aprendizaje profundo de todos y cada uno de sus estudiantes, entendiendo, que todos somos diferente por lo tanto, tenemos habilidades, intereses y gustos diferentes. Es importante que esta oportunidad que entrega la diversidad sea respetada y valorada la heterogeneidad de todos/as los/as estudiantes y para profundizar sobre el concepto de heterogeneidad Treviño, et.al (2016) nos mencionan al autor Galand (2009) quien en sus palabras nos señala que debe entenderse como un proceso de separación o agrupamiento inicial.
La mirada de los jóvenes estudiantes en la educación chilena desde la inclusión
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Barrientos Soto, Brenda; Mendoza Muñoz, Camila; Monetta Valderrama, Carla; Astorga Lineros, Blanca, profesora guía
El siguiente proyecto de investigación, se enfocará en la mirada de los jóvenes estudiantes sobre la inclusión de sus pares que presentan necesidades educativas especiales, como también con aquellos que mantienen una condición de discapacidad. Pero primero, para abordar este tema, se dará a conocer qué es la Educación y cómo se encuentra garantizada bajo distintos estamentos internacionales, de las cuales se puede destacar, las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura UNESCO, donde se señala como un derecho humano, el cual debe ir acompañado de una calidad educativa. Por otro lado, se encuentra la declaración de los derechos humanos de las Naciones Unidas del año 1948, en donde se garantiza el acceso a la educación como un derecho primordial y accesible para todos, todas y todes, independiente del contexto en el cual se presenta. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. (UNESCO). A nivel nacional, Chile ha pasado por diferentes constituciones a lo largo del tiempo, en las cuales, se garantiza el derecho a la educación.
El juego como herramienta para un desarrollo socioafectivo saludable para los estudiantes en etapa de pubertad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Colin Berríos, Diego; Ponce González, Jennifer; Rojas González, Alexandra; Velozo Valderrama, Catalina; Astorga Lineros, Blanca, profesora guía
La presente investigación tiene como finalidad contribuir con conocimiento que ayudará a tener más información sobre como favorecer a un desarrollo socio afectivo saludable para para los estudiantes en la etapa de pubertad. Además de mejorar conductas de convivencia y clima escolar en las escuelas y sus comunidades educativas, favorecer a la mejora en el desarrollo de gestión emocional, disminuir comportamientos agresivos y retraimiento social en los estudiantes. El enfoque está puesto en la pubertad porque esta es una época de la vida entendida como el punto de inicio en la transición de la niñez a la vida adulta, donde surgen varios cambios tanto del ámbito físico, como del social y emocional. Debido a ello se ha tomado en cuenta la importancia del juego y cómo este puede favorecer al desarrollo de los objetivos anteriormente señalados. ¿Por qué jugar? Porque es un acto básico que otorga placer y disfrute al realizarlo y porque el solo acto de jugar trae diversos beneficios en el desarrollo íntegro de las personas independiente del rango etario de estas. No solamente se queda en el ámbito del ocio, sino que también nos permite obtener conocimiento mediante un aprendizaje significativo y estimulante para los estudiantes, esta es la forma en que comúnmente se utiliza el juego en las escuelas, como una estrategia didáctica en la pedagogía.
Relatos de jóvenes con Cea y su vínculo con los docentes en enseñanza media
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Chiguayante Bustos, Elizabeth; Lillo Alcántara, Javiera; Maldonado Lillo, Constanza; Tenorio Mina, María; Arévalo Riquelme, Marcela, profesor guía
La atención a las definiciones de Autismo se ha modificado con el tiempo, se comenzó con descripciones adjudicadas a la relación con la esquizofrenia hasta el actualmente término “Trastorno del Espectro Autista”. Si bien, globalmente según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Psiquiátrica Americana (DSM) actual se le denomina Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el presente trabajo se referirá como Condición del Espectro Autista (CEA) o persona autista, pues nuestro tema va dirigido a un paradigma social y con una visión neuro divergente, junto a ello, conlleva una tabla sobre la prevalencia de personas con autismo de forma mundial, por países y principalmente un estudio hecho en Chile.
Las estrategias socioafectivas aplicadas en la asignatura Lengua y Literatura por los y las educadores/as. ¿Potencian la dimensión afectiva en estudiantes de primero y segundo medio?
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Díaz Troncoso, Valentina; Ligüeño González, Paz; Carreño Mardones, Paula; Pizarro Flores, Carolina, profesora guía
Esta investigación trata sobre las estrategias que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje enfatizando en las estrategias socioafectivas, autoestima, motivación y resiliencia como un facilitador para la dimensión afectiva y a su vez en las prácticas pedagógicas de los y las docentes de la asignatura de Lengua y Literatura. Lo anterior, toma en consideración a los y las estudiantes de primero y segundo medio, ya que, se encuentran en la etapa de la adolescencia siendo este un proceso donde se experimentan profundos cambios cerebrales, físicos y conductuales que influyen significativamente en el desarrollo de los procesos educativos.
Rol del/la educador/a diferencial en el programa Centro Diurno para personas con discapacidad intelectual en la fundación de la comuna de Cerro Navia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Chacón Riffo, Rosa Alexandra; Erices Ortiz, Stephanie Paz; Morales Carrasco, Krishna Daniela; Ortiz Gajardo, Constanza Iris De La Luz; Pizarro Flores, Carolina, profesora guía
La presente investigación cualitativa indaga características específicas del quehacer de un educador diferencial en contexto fundación, específicamente en el programa Centro Diurno, en donde desempañan múltiples funciones para apoyar a participantes que presentan discapacidad intelectual en sus diversos niveles. Asimismo, busca identificar si el educador diferencial utiliza las interacciones pedagógicas en el taller y si estas interacciones, permiten comprender como confecciona las planificaciones de enseñanza entorno a las dimensiones de Marzano. De este modo se centra la base para futuras investigaciones sobre el rol del educador diferencial en contexto fundación.
Abordar la socioafectividad desde las prácticas docentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje con estudiantes de primero medio
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Rivera Cataldo, Sofía; Muñoz Tapia, Camila; Arévalo Riquelme, Marcela, profesora guía
La presente investigación se refiere al abordaje de la socioafectividad al interior del aula, como ésta mejora las prácticas pedagógicas con estudiantes de primero medio y como aporta de manera beneficiosa al proceso de educación inclusiva desde la mirada docente. Por lo que se incluye el proceso de adolescencia y sus efectos como parte fundamental de la relación socioafectiva, al igual que los aportes de la neuroeducación en función de las mejoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la preparación formal de los docentes con respecto a este tema. Debido a que el paradigma actual no contempla la importancia de la socioafectividad en los procesos de aprendizaje como aporte hacia el logro de una educación inclusiva, pese a la contribución realizada desde la neuroeducación, la cual defiende el trabajo del área afectiva en beneficio de la mejora de los procesos de aprendizaje. Dada la complejidad del proceso que se vive durante la etapa de adolescencia, se busca evidenciar el cómo abordan los docentes la socioafectividad con sus estudiantes adolescentes, la importancia que le otorgan a ésta en los procesos de enseñanza – aprendizaje y cómo se beneficia el vínculo estudiante – docente a partir de la misma. Además, se busca indagar en los conocimientos formales a los que han tenido acceso respecto al presente tema de investigación y su aplicación consciente al interior del aula. Con el fin de exhibir aquellas mejoras imprescindibles que se necesitan realizar al interior del aula y en la formación docente.
Barreras existentes al interior del aula para el aprendizaje y la participación de estudiantes altamente sensibles del tercer año de educación básica de un colegio de la comuna de la Cisterna
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Jaramillo Rivera, Gustavo; Guerrero Aravena, Francisca, autora; Pizarro Flores, Carolina, profesora guía
La presente investigación nos habla sobre el Voluntariado y los distintos fundamentos ético políticos que se construyeron dentro de la organización social, Junta de Vecinos/as El Progreso. Esta busca explicar las motivaciones principales de las personas que ejercieron la actividad voluntaria en el primer periodo de la pandemia Covid 19. El interés surge, por el diverso grupo de voluntarios/as que se logró organizar en ese sector, a pesar de las problemáticas sociales y sanitarias en las que se vio envuelto el país en ese momento
Estrategias para la implementación de la educación sexual integral, abordada desde la perspectiva de derechos, con enfoque inclusivo en las escuelas
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Arnold Salvo, Javiera; Salazar Guerra, Carolina; Villena Huichao, Constanza; Arévalo Riquelme, Marcela, profesora guía
La presente investigación nace desde la necesidad de visibilizar la importancia de una Educación Sexual Integral, más adelante denominada con la sigla ESI, de calidad en las escuelas, en ese sentido, y como estipulan distintas entidades, tales como, la Organización de las Naciones Unidas cuya sigla es ONU el Ministerio de Educación conocido por sus siglas MINEDUC y el Servicio Nacional de la Discapacidad más adelante descrito con la sigla SENADIS, que esta educación se adapte a las necesidades que presenten los distintos grupos de estudiantes o el contexto de cada escuela y que se enmarque dentro del enfoque de derechos.
Barreras para la inclusión en la comunidad educativa desde la mirada de los docentes de una escuela municipal de Melipilla
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Oróstica Flores, Carol; Piña Ureta, Camila; Contreras Painemal, Carlos, profesor guía
La inclusión educativa es responder a la diversidad y a las necesidades que cada estudiante necesita. Cada dificultad que se presenta, se denomina barrera para la inclusión. El objetivo de la presente investigación es determinar las barreras para la inclusión presente en una escuela municipal de Melipilla, desde el punto de vista de los docentes de dicho establecimiento. Conoceremos la importancia de los términos de inclusión y barreras para el aprendizaje según diversos autores y conoceremos el índice de la inclusión. Luego se consulta a 13 docentes de una escuela municipal de Melipilla, quienes responden un cuestionario basado en el índice de la inclusión de Ainscow y Booth. La investigación demuestra en cuál de las dimensiones el establecimiento educacional presenta mayores barreras para el aprendizaje según la apreciación de los docentes, aunque la mayoría de ellos muestra un gran porcentaje de aprobación con respecto a los altos índices de inclusión, existe una minoría que cree que si existen barreras para el aprendizaje en el establecimiento educacional, sobre todo en la dimensión C de prácticas inclusivas.
Cuál es el impacto emocional que influye en las familias en contexto de pandemia y cómo esto afecta en el aprendizaje de los y las estudiantes de 12 a 14 años de una escuela de Puente Alto
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Zúñiga Varas, Isabel; Acuña Moyano, Vania; Sánchez Muñoz, Juana; Torres Espinoza, Daniela; Valderrama Sepúlveda, Kassandra; Rocco Soto, Angela, profesora guía
La presente investigación tiene como objetivo indagar y analizar los factores emocionales familiares que influyen en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes en contexto de pandemia. Este proceso investigativo se llevará a cabo mediante entrevistas semiestructuradas con una metodología cualitativa de carácter empírico en la Escuela Los Andes de Puente Alto, donde los sujetos de estudio corresponden a estudiantes y apoderados. Por esta razón, es importante mencionar que durante años las emociones han sido en su mayoría invisibilizadas por el sistema educativo chileno, privilegiando los saberes cognitivos por sobre el bienestar emocional. Durante el inicio de la contingencia nacional en un contexto de crisis socio sanitaria provocada por el Covid-19, se visibilizó la trascendencia del rol que asume el núcleo familiar o figuras significativas dentro de la formación integral de todo niño, niña y adolescente para su bienestar personal y rendimiento académico. Por lo que, al transitar a la educación remota; es importante considerar los múltiples factores que intervienen en las dinámicas familiares como las relacionadas con el ámbito emocional, además de ser el hogar el nuevo escenario de aprendizaje el cual influye significativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto a los fundamentos teóricos que sustentan esta investigación; son aportados por diferentes teorías constructivistas, obras relacionadas a los aspectos emocionales, además de orientaciones y apoyos entregados por el MINEDUC.
Deserción escolar en Chile y sus principales factores: un alcance al Internado Liceo Mixto de Pelluhue
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) García Valdés, Ruth; Rojas Mejías, Francisca; Menares Riquelme, Marcelo; Rocco Soto, Angela, profesora guía
La deserción escolar o abandono de estudios, según Mineduc, 2020, es un hecho de progresivo distanciamiento del espacio escolar, este distanciamiento puede ser de manera temporal o definitiva dependiendo de los intereses y contextos personales, es causada por diversos factores que inciden a la hora de tomar esta decisión de interrumpir o no continuar con los estudios los cuales son generados por la exclusión escolar. El objetivo de esta investigación es indagar acerca de los principales factores intra y extraescolares que inciden en la deserción escolar, donde se conocen cuáles son sus causantes y consecuencias, de tipo personal, económico y social que provocan la deserción escolar de estudiantes en Chile y haciendo un alcance en el Internado Liceo Mixto de la comuna de Pelluhue.
Educación sexual integral: una estrategia para la inclusión social
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Arévalo Álvarez, Claudia; Godoy Gómez, Ivana; Navarro Benítez, Claudia; Varas González, René, profesor guía
La educación sexual integral poco a poco comienza a posicionarse como un derecho humano, traduciéndose así en un contenido educativo que busca erradicar las prácticas patriarcales en las aulas, puesto que, todo contenido es sexual, ofreciendo hasta ahora un enfoque biologicista y de riesgo en la educación tradicional. Por ello es fundamental que profesores y profesoras, en este caso, del colegio Cristóbal Colón de Conchalí sean estudio de caso para analizar los contenidos de educación sexual llevados a cabo en las aulas del establecimiento.
Barreras de carácter sociocultural que dificultan la comprensión lectora
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Celedón Labra, Geraldine; Henríquez Riquelme, Claudia; Ocampo Rivadera, Constanza; Druker Ibáñez, Sofía, profesora guía
El presente trabajo de investigación busca identificar y analizar las causas del bajo nivel de comprensión lectora y, de la misma manera, las barreras que los estudiantes enfrentan al momento de leer y comprender lo que se está leyendo. En este contexto, haremos alusión a las diversas causas pedagógicas del proceso docente en las actividades metodológicas, estimulación de lectura, relación socio afectiva docente alumnos, que podrían influir en el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes.
El juego como metodología en el proceso de aprendizaje de estudiantes de primer ciclo de la enseñanza básica
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Aguilera Farías, Maité; Ronda González, Camila; Gormaz Mesías, Javiera; Arévalo Riquelme, Marcela, profesora guía
La presente investigación tiene como finalidad analizar la percepción de docentes de la Región Metropolitana sobre el uso del juego como una estrategia metodológica dentro de las aulas de clases regulares y diseñar una propuesta que promueva estrategias metodológicas del uso del juego en las aulas regulares de primer ciclo de enseñanza básica. Este trabajo se enmarca en el paradigma cualitativo fenomenológico, donde se realizó una entrevista semi estructurada a docentes que ejercen su quehacer pedagógico en la Región Metropolitana. La entrevista semi estructurada se aplica a una muestra homogénea de 5 docentes que trabajan en primer ciclo de enseñanza básica en la Región Metropolitana. Finalmente, con los resultados obtenidos con el instrumento de recogida de información, se analiza la información y se relaciona con el marco teórico, permitiendo conocer las percepciones de los y las docentes sobre el juego como una estrategia metodológica en relación a sus experiencias laborales, estableciendo una propuesta que promueva el uso de ésta estrategia metodológica en las aulas regulares en las que pueda ser utilizado.
En búsqueda de la inclusión del espectro autista, bajo la mirada de la neuroeducación
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Inostroza Parraguez, Constanza; Sandoval Badilla, Constanza; Arévalo Riquelme, Marcela, profesora guía
A pesar de que el concepto del espectro autista está presente en algunos documentos ministeriales, no es posible encontrar medidas que orienten el abordaje inclusivo de los y las estudiantes en el espectro dentro del aula de clases, que considere las características del espectro y la Neuroeducación, entregando a los y las docentes apoyo y o estrategias para la práctica educativa inclusiva de los y las estudiantes en el espectro. Por esta razón se realiza una investigación para conocer que es lo que las y los docentes de la región metropolitana conocen sobre el espectro y sobre la Neuroeducación, con el fin de realizar una propuesta de abordaje en búsqueda de la inclusión del estudiando en el Espectro Autista, considerando la disciplina Neuroeducativa.
Las implicancias del cambio de terminología de trastorno específico del lenguaje a trastorno del desarrollo del lenguaje
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Curilén Curilén, Daniela; Garrido Urzúa, Krishna; Martínez Valdés, Thiare; Vásquez Astudillo, Solange; Rocco Soto, Angela, profesora guía
El objetivo de este proyecto investigativo es evidenciar las implicancias del cambio terminológico de trastorno específico del lenguaje a trastorno del desarrollo del lenguaje, a través de una investigación documental cualitativa y de entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes diferenciales y fonoaudiólogas de tres escuelas de la región Metropolitana, logrando así una visibilización de este trastorno a raíz de los resultados obtenidos en base al análisis del instrumento. La investigación se sustenta en los fundamentos teóricos aportados, tales como los decretos N°83 y el N°170, el manual diagnóstico y estadísticos de trastornos mentales en su quinta edición DSM-5, y el libro de la organización mundial de la salud CIE-11 junto con las dos investigaciones realizadas por el consorcio CATÁLISE basadas en el método Delphi.
Educación emocional: para el desarrollo y bienestar personal y social en tiempos de COVID-19
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Peña Herrera, Constanza; Druker Ibáñez, Sofía, profesora guía
Esta tesis aborda la importancia de la educación emocional y la relevancia de fortalecer habilidades y competencias emocionales en las y los estudiantes una vez vuelvan a clases presenciales después de la crisis sanitaria producto del COVID-19. UNESCO, 2017, indica que los problemas de salud tienen graves consecuencias socioemocionales, puede que el daño psicológico sea menos visible que la destrucción de viviendas, pero lleva mucho más tiempo recuperarse de un impacto emocional que de la pérdida de bienes materiales.

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