Efectos diferenciales del currículo de la Escuela de Psicología de la UAHC al finalizar el primer año, en estudiantes agrupados por dependencias del establecimiento de egreso de E.M.
| dc.contributor.author | Berrocal Mardones, Nicol | |
| dc.contributor.author | Valdivia, Manuel | |
| dc.contributor.author | Gorostegui A, Maria Elena, profesor guía | |
| dc.date.accessioned | 2014-12-01T03:31:32Z | |
| dc.date.available | 2014-12-01T03:31:32Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description | Tesis para optar al título de psicólogo y al grado de Licenciado en Psicología | es_CL |
| dc.description.abstract | Las palabras de Ausubel (1983) resumen el espíritu y la pregunta que orienta esta investigación: ¿considera el curriculum de la Escuela de Psicología de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano las diferencias de conocimientos con que los alumnos ingresan a primer año? La pregunta no es menor si el factor más importante en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. ¿Y qué es lo que el alumno ya sabe? ¿Llegan todos los alumnos sabiendo lo mismo?, ¿es indicado tener un curriculum igual para todos? ¿O quizás sería necesario adecuar currículos o pensar en cursos compensatorios de falencias, o remediales, antes de iniciar los estudios disciplinares? A medida que se van formulando, van surgiendo más y más preguntas. Estamos lejos de responder siquiera a las primeras, pero dejamos señalado el camino para continuar una línea de estudios que se hace cada vez más indispensable, toda vez que han ingresado al sistema 8 de educación terciaria nuevos actores cuya formación, y consecuentemente necesidades, son a todas luces distintas. Por otra parte, la Acreditación de carreras de pregrado considera la efectividad de los procesos enseñanza – aprendizaje, los que deben responder a su público objetivo, lo que obliga a diagnosticar y diseñar planes de estudio acorde a la realidad que atienden. “Esto hace suponer que debe existir una coherencia entre el curriculum y las características de sus alumnos, en palabras simples, se debe enseñar acorde a lo que los alumnos pueden aprender y proponer instancias remediales que permitan cumplir de manera exitosa el aprendizaje de los contenidos específicos del curriculum”. (Casanova, 2005) De acuerdo a lo anterior, se determinan en primer lugar, las diferencias entre los niveles de conocimientos con que los estudiantes ingresan al primer año de Psicología de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, diferencias vastamente señaladas en la literatura (Urzúa, 1998; Irigoin, 1999; Baeza, 2005, Leiva, 2005, González 2005, Miranda, 2005, Donoso y Cancino 2007). En segundo lugar, y de acuerdo a esas diferencias, se mostrará la necesidad de adecuar currículos, y planes y programas de estudio. | es_CL |
| dc.identifier.uri | http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/2572 | |
| dc.language.iso | es | es_CL |
| dc.publisher | Universidad Academia de Humanismo Cristiano | es_CL |
| dc.subject | CONOCIMIENTO PREVIO | es_CL |
| dc.subject | EDUCACIÓN UNIVERSITARIA | es_CL |
| dc.subject | ALUMNOS DE PSICOLOGÍA | es_CL |
| dc.subject | ENSENANZA MEDIA | es_CL |
| dc.title | Efectos diferenciales del currículo de la Escuela de Psicología de la UAHC al finalizar el primer año, en estudiantes agrupados por dependencias del establecimiento de egreso de E.M. | es_CL |
| dc.type | Thesis | es_CL |
