Las comunidades de profesores como agentes legítimos en la construcción curricular para la formación inicial

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dc.contributor.authorFerrada Torres, Donatila
dc.contributor.authorTurra Diaz, Omar
dc.date.accessioned2014-09-08T23:04:55Z
dc.date.available2014-09-08T23:04:55Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractEste trabajo presenta resultados específicos de una investigación que tiene por objetivo recuperar el saber acumulado del profesorado en ejercicio en contexto de urbanidad marginal e indigeneidad, a fin de reportar insumos para una propuesta de un curriculum de formación de profesores. Para la recolección de la información, se usó la técnica de grupo de discusión comunicativo de la metodología comunicativa crítica. Los resultados sitúan a las comunidades de profesorado que se desempeña en ambos tipos de contextos, como portadores de un conocimiento específico que permite ofrecer una propuesta de construcción curricular innovadora, que fortalece la discusión actual sobre la formación inicial de profesores.es_CL
dc.identifier.citationPaulo Freire, revista de pedagogía crítica, n°11, 2012. p. 207-217es_CL
dc.identifier.issn07179065
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/1967
dc.language.isoeses_CL
dc.publisherUniversidad Academia de Humanismo Cristianoes_CL
dc.subjectSABER DOCENTEes_CL
dc.subjectPRAXIS CURRICULARes_CL
dc.subjectMARGINALIDADes_CL
dc.subjectINDIGENEIDADes_CL
dc.titleLas comunidades de profesores como agentes legítimos en la construcción curricular para la formación iniciales_CL
dc.typeArticlees_CL

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Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 11. Año 2012