Pedagogía de la formación docente : modelos, relevancia y acuerdos

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dc.contributor.authorBazan, Domingo
dc.contributor.authorGonzalez, Loreto
dc.date.accessioned2014-07-01T17:43:29Z
dc.date.available2014-07-01T17:43:29Z
dc.date.issued2008
dc.description.abstractEste artículo busca problematizar la formación de profesores a partir de la necesaria existencia de una pedagogía de la formación de profesores que se encargue de las dimensiones epistemológicas, sociales y didácticas de la tarea de formar, perfeccionar o evaluar el desempeño de un pedagogo. Para ello, se revisan los modelos formativos que han predominado en el mundo occidental en el último siglo, transitando desde una lectura positivista, reduccionista y academicista de la labor docente hasta una en el cual la capacidad del docente para construir saber pedagógico resultan esenciales, así como su aporte a la construcción de una cultura escolar basada en el diálogo y la intersubjetividad.es_CL
dc.identifier.citationPaulo Freire, revista de pedagogía crítica, n°6, 2008. p. 65-80es_CL
dc.identifier.issn07179065
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/1693
dc.language.isoeses_CL
dc.publisherUniversidad Academia de Humanismo Cristianoes_CL
dc.subjectFORMACION DE PROFESORESes_CL
dc.subjectMODELOS DE FORMACIÓN DOCENTEes_CL
dc.subjectPEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN DE PROFESORESes_CL
dc.titlePedagogía de la formación docente : modelos, relevancia y acuerdoses_CL
dc.typeArticlees_CL

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Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 06. Año 2008