Programa de Segunda Titulación Pedagogía en Educación Básica

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Tesis pertenecientes al Programa Especial de Segunda titulación en Pedagogía en Educación Básica.

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Prácticas inclusivas de los y las docentes que ejercen su labor en el primer año básico b del colegio Compañía de María Seminario de Providencia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Azocar Mena, Morin; Mora Guzmán, Nathaly; Rodríguez Lizama, Nicol; Rojas Varela, Margarita; Tello Osorio, Valeska; Mundaca Gómez, Rodrigo, profesor guía
En Chile, resulta imperativo que cada institución educativa fomente la inclusión mediante la implementación de prácticas educativas que aseguren el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la participación plena de todos los/las estudiantes. Esto implica el reconocimiento de la diversidad presente en el ámbito educativo y la adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Estas estrategias deben constituir elementos fundamentales en la planificación institucional, reflejándose de manera concreta en proyectos educativos, planes de mejora, reglamentos internos y protocolos específicos. Asimismo, es crucial integrar estas prácticas inclusivas en los planes de jornada escolar completa, garantizando así un entorno educativo que promueva la equidad y el desarrollo integral de todos los y las estudiantes.
Experiencias de evaluación formativa a distancia en tiempos de pandemia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Lizana Hernández, Pía; Lizana Hernández, Pía; Salazar Cárcamo, Goretti; Sariego Benítez, Lorena; Valdebenito Cerda, Jonathan; Kompen Ceballos, Natalia, profesora guía
Los motivos que nos condujeron a realizar una investigación referida a las experiencias de los procesos de evaluación formativa a distancia en contexto de pandemia, se centran en la nula o poca preparación que presentan los docentes en el sistema educativo chileno a la hora de implementar procesos de evaluación, diagnóstica, formativa o sumativa, en diferentes contextos y particularmente a distancia. Considerando que el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realizaba de manera presencial, las herramientas con las cuales contaban los y las docentes para evaluar son ineficaces en la actualidad y bajo la modalidad de educación a distancia. Producto de la situación sanitaria existente en todo el mundo, donde se han visto en la obligación de cerrar las escuelas, colegios, centros educativos y han tenido los docentes y los equipos directivos que reformular las estrategias de evaluación, considerando diversos factores a la hora de aplicar estas evaluaciones. Si bien es cierto, hace algún tiempo en varios establecimientos educacionales se ha estado implementando un trabajo formativo con los y las estudiantes para luego finalizar con una evaluación sumativa, estas experiencias constituyen una minoría, considerando la cantidad de estudiantes chilenos que mantienen procesos evaluativos sumativos. Por lo tanto, este nuevo escenario educacional a distancia, ha generado que el trabajo de los docentes aumente de manera considerable y estos han contado con poco tiempo para replantear las metodologías tradicionales caracterizadas por las clases presenciales.
Describir cuales son las fortalezas y debilidades que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer año básico 2021 del colegio Oscar Castro, en tiempos de pandemia durante el primer semestre 2021
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Rodríguez Saavedra, María José; Burgos Santibáñez, Jeniffer; Figueroa Duarte, José, profesor guía
Nuestro trabajo busca describir cuales son las fortalezas y debilidades que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer año básico 2021 del colegio Oscar Castro en tiempos de pandemia durante el primer semestre 2021. El colegio en el cual realizaremos nuestra investigación está ubicado en la comuna de La Florida, consta con cursos de 1º a 8º Básico, en donde nosotras nos enfocaremos principalmente en 1º básico. El principal motivo es poder describir cuales son las fortalezas y debilidades que influyen en el proceso de la lectoescritura en estudiantes de 1° año básico.
Material concreto: una vía para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de las adiciones y sustracciones en los niños/as de segundo año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Alarcón López, María Yoselin; Muñoz Astudillo, Joselyn Verónica; Muñoz Muñoz, Geovanni Gabriel; León Rosa, Oriana Antonieta; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
La escuela normalmente otorga a los estudiantes la responsabilidad de su aprendizaje y a los docentes la aplicación de una estructurada metodología de enseñanza. Actualmente se sabe que el aprendizaje no es un asunto exclusivo de quien aprende, sino que es el docente el que acompaña para estimular el análisis y reflexión, para aprender con y del alumno, para reconocer la realidad y volverla a construir juntos. En el marco de la realización del proyecto de título para el Programa Segunda Titulación Pedagogía General Básica, se ha planteado la posibilidad de generar un plan de mejora que permita impactar una experiencia educativa. Por esto, en las siguientes páginas se mostrarán los resultados de una investigación que busca indagar en la didáctica utilizada por una docente de un liceo municipal en la enseñanza de las adiciones y sustracciones de los estudiantes de segundo año básico en el contexto de emergencia sanitaria por COVID19. Debido a este contexto de emergencia sanitaria los docentes se enfrentan al difícil y acelerado cambio de modelo educativo, donde las clases se desarrollan a distancia, con adaptación de nuevas estrategias sustentadas en variados soportes virtuales. En medio de esta contingencia epidemiológica y el consiguiente reto de los docentes ante una pedagogía diferente se hace necesario indagar la forma en que se están entregando los aprendizajes y cómo éstos son recepcionados e interiorizados por los estudiantes.
Estrategias para el proceso lector en tiempo de pandemia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Gajardo Martínez, José; Muñoz Rubio, Betsabet Adriana; Moraga Aguilar. Paula Andrea; Castro Barra, Francisca; Irigoyen Ruminot, Carolina; Lara Jara, Fernanda; Troncoso Alcaino, Bernabé; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
Según la UNESCO “con la pandemia, a nivel mundial, 100 millones de niños se sumaron a los 483 millones que ya no contaban con competencias suficientes en la lectura. Esto es, que no lograban leer textos simples de manera comprensiva. Se esperaba bajar en el 2020 a 460 millones, nos dice la UNESCO, pero contrariamente, el problema se agravó por la inesperada situación de cierre de colegios, y la dificultad de enseñar y desarrollar la lectoescritura con los estudiantes de primer grado de educación primaria en forma remota” (Sotomayor, 2021, p.). En la educación básica la lectura es un medio para descubrir, comprender y analizar temas que se ponen al alcance dentro y fuera de las aulas. La presente investigación se refiere a las estrategias en el proceso lector en tiempos de pandemia, se evidenciará la falta de igualdad en el acceso a la educación, problemáticas para la adquisición lectora, falta de herramientas a padres y apoderados para enfrentar esta crisis, que se pueden definir como el soporte fundamental en el proceso lector de cada estudiante. La adquisición de la lectura es uno de los principales objetivos de la educación ya que es la llave principal para entrar al mundo cultural. Sin embargo, podemos ver que la crisis sanitaria que se están viviendo a nivel mundial, está siendo afectado fuertemente el alcance mínimo en la adquisición lectores de los estudiantes, la educación ha sido uno de los principales afectados al momento de la enseñanza, es precisamente el fracaso del aprendizaje lector lo que genera gran dificultad en la vida del estudiante. En la investigación realizada se evidenciará las dificultades que enfrentan los docentes en la enseñanza del proceso lector al introducir al estudiante a la lectura y cómo enfrentan las familias esta problemática, por falta de herramientas para apoyar a los niños y niñas desde el hogar. Así también conoceremos qué estrategias están utilizando los docentes para enseñar la lectura, en la modalidad online, de igual forma como han vivido los estudiantes y sus familias detrás de esas pantallas y cuál ha sido el rol del docente y de la escuela en estos procesos.
Diseño metodológico para un estudio de caso : factores socioculturales, emocionales y cognitivos en el proceso lector de los y las estudiantes de primer año básico del colegio Henri Cetty, comuna de Molina, Región del Maule
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Muñoz Rubio, Betsabet Adriana; Moraga Aguilar, Paula Andrea; Castro Barra, Francisca; Irigoyen Ruminot, Carolina; Lara Jara, Fernanda; Troncoso Alcaino, Bernabé; Kompen Ceballos, Natalia, profesora guía
Mediante la presente investigación se intentará evidenciar la incidencia de los factores socioculturales, emocionales y cognitivos en el proceso lector de los estudiantes de primer año básico del colegio Henri Cetty de la comuna de Molina. Es necesario mencionar que el establecimiento presenta altos índices de vulnerabilidad en cada uno de los estudiantes, situación que podría afectar en el desarrollo de la lectura y el aprendizaje en general, así también el escaso apoyo que tienen desde el hogar. Por ello se requiere un cambio de perspectiva de la comunidad educativa en general, lo cual solo será posible en la medida que la sociedad revalore el papel del factor sociocultural, emocional y cognitivo como un elemento primario, fundamental e importante en el proceso de aprendizaje lector. Entre las teorías pedagógicas de las últimas décadas, la del aprendizaje significativo plantea el aprendizaje como una evolución en el desarrollo humano y se debe considerar al observar los procesos de aprendizaje al interior del aula (Palmero, 2008). Además, se debe considerar que los estudiantes no aprenden lo que no quieren aprender y no se aprende aquello que no motiva, si algo no motiva, no genera emociones positivas que impulsen acciones en esa dirección. Por ello es fundamental considerar los factores anteriormente mencionados como parte del aprendizaje lector y por lo cual la educación se constituye, por derecho propio, en una necesidad que trasciende el ámbito escolar.
Potenciando la convivencia escolar en un establecimiento educacional de la Región Metropolitana: una propuesta de acción
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Correa D’amico, María Cecilia; Arias Vargas, Claudia Scarlette; Olivares Soto, Paola Andrea; Vidal Carvacho, Karen Andrea; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
El presente trabajo investigativo surge desde la necesidad de dar una respuesta inmediata a las inquietudes del profesorado, del centro donde se realizó el estudio, en relación con optimizar y definir el trabajo del departamento de Convivencia Escolar desde la perspectiva de los roles y funciones que a cada integrante de la Comunidad Educativa le confieren. En este sentido y en aras, primero, de mejorar la gestión de la Convivencia Escolar en los distintos espacios educativos y en tiempos de pandemia y segundo, en la búsqueda de enmarcar adecuadamente las estrategias de trabajo idóneas para las características de la Comunidad Educativa donde se encuentra inserto el establecimiento, se emprendió el estudio de Convivencia Escolar en el centro, con el fin de entregar una alternativa de estrategia de acción que permita implementar el trabajo de dicho estamento según la normativa vigente en el colegio en estudio. Si bien es cierto en el marco contextual el estudio se realizó en un colegio particular subvencionado con desempeño académico de categoría alta según la agencia de la calidad, a la fecha dicho establecimiento no ha incorporado todos los elementos definidos por la normativa de Convivencia Escolar. Considerando el nivel de desempeño del establecimiento y que el buen trabajo del área de Convivencia Escolar en un centro influye directa y positivamente en el aprendizaje de los estudiantes es fundamental implementar mejoras en beneficio de una sana convivencia y clima escolar.
Influencia de la aplicación de estrategias de gestión de personas, por parte del director, para la mejora del clima organizacional docente
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Sánchez González, Abigail; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
La presente investigación fue realizada en el Liceo Santa Cruz de Triana, ubicado en un sector urbano periférico de la comuna de Rancagua. El eje estructurador de la problemática abordada corresponde a la ineficiente gestión directiva, corroborada a partir de índices de satisfacción bajos y una coyuntural desmotivación general presente en parte del equipo de trabajo, ambas situaciones materializadas centralmente en problemas de clima laboral. El propósito de la investigación fue conocer las estrategias de Gestión utilizadas por el director para mejorar el clima laboral, como también, identificar aspectos de su formación profesional y académica, articulando aquellos elementos, con una posible explicación respecto de los bajos niveles de satisfacción de los docentes al interior establecimiento educacional. Desde el punto de vista metodológico, corresponde a un estudio investigación acción, con enfoque mixto y diseño experimental. Como criterios de validez, confiabilidad y credibilidad del estudio, se utilizó la modalidad de triangulación metodológica entre métodos y sujetos, empleado para tratar la información recopilada a través de encuestas y confrontada con el marco teórico y la experiencia participante adquirida producto de la relación laboral del investigador con el establecimiento.
Caracterización de los modelos de lectoescritura utilizados en la educación pública en Chile y su evolución
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Alfaro Calquín, Gloria; Gómez Tapia, Adelina; Marambio Milla, Carolina; Gutiérrez Guajardo, Marjolaine; Gutiérrez Guajardo, Natalia; Kompen Ceballos, Natalia, profesora guía
Las Bases Curriculares dispuestas por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC), comenzaron a implementarse en el año 2012 y hoy ya se imparten en todos los niveles educativos. Una de las principales diferencias que se observa respecto del currículum aprobado el 2009 es que las nuevas bases curriculares especifican con mayor detalle los aprendizajes que deben lograr los estudiantes en relación con la lectura, especialmente respecto del proceso de lectura. De esta manera se plantea que, “es prioridad de la escuela formar lectores activos y críticos” (MINEDUC, 2012) así, la adquisición del hábito lector aparece como uno de los aspectos fundamentales de la etapa de educación inicial en primero y segundo básico, fundamental para la autonomía del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Educación en tiempos de pandemia: la problemática de enseñar escritura en primero básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Osorio Cavieres, Nicole Edith; Jorquera Avila, Daniela Tamara; Duarte Albornoz, Rosa; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
En el marco del proyecto de título del Programa de Segunda Titulación en Pedagogía General Básica, la siguiente investigación tiene por objetivo generar una propuesta de mejoramiento, la cual nace a partir de lo que pudimos observar en diferentes contextos educacionales, y que por ende, pudiese ser implementado en los diferentes establecimientos en los cuales se basó esta investigación, para de esta manera fortalecer las competencias, habilidades y conocimientos de los padres y apoderados, quienes son los encargados de apoyar el aprendizaje de sus hijos desde casa, mediante un conjunto de estrategias, así como también un set de materiales que podrían ser de uso para realizar dicho apoyo desde el hogar. Después de una indagación profunda en torno a las necesidades generales de los colegios The International School Nido de Águilas, Homeschool Online y el Colegio Particular El Principito de Nancagua, se pudo observar que existe una problemática entorno al apoyo que brindan los padres y apoderados con respecto a la enseñanza a distancia de la escritura en primero básico. Lo anterior resulta ser de gran importancia debido a que para desarrollar dicha habilidad en los estudiantes pequeños, se necesita de un adulto que vaya supervisando y modelando cada una de las actividades para luego dar la retroalimentación inmediata, lo cual es bastante complejo cuando hablamos de las clases a distancia. Es así, que nace la necesidad de apoyar a los padres y apoderados para que sean ellos quienes sean capaces de fomentar el aprendizaje significativo en los niños/as.
Estrategias para la enseñanza de la lectura en segundo básico: las experiencias de las docentes que imparten clases en una escuela rural frente al contexto de pandemia
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Merino Mella, Cecilia; Tapia Díaz, María Graciela; Sepúlveda Espinosa, Gabriela; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
El siguiente proyecto de investigación surge de la problemática en que se encuentra la educación en la actualidad en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, en el área de la lectura, es decir, identificamos en los estudiantes de segundo año básico de la “Escuela rural” ubicada en la comuna Romeral de Curicó una falta de motivación a la hora de leer, lo que conlleva a que las y los estudiantes no tengan desarrollado el gusto por la lectura. Luego de mostrar el tema y problema de investigación, en este trabajo se exponen antecedentes teóricos, elaborado a partir de una revisión bibliográfica de artículos sobre motivación por la lectura, lecto-escritura y enseñanza de la lectura en educación primaria. En el siguiente apartado del proyecto se exponen las principales decisiones metodológicas adoptadas para desarrollar esta investigación. En él se muestra que se trabaja desde una metodología cualitativa y la observación de dos profesoras de enseñanza básica de primer ciclo, donde ambas docentes enseñan a leer a estudiantes de segundo año básico, en contexto de pandemia. Cabe destacar que, el escenario social es complejo, dado que los padres y apoderados en su mayoría son analfabetos y se encuentran a kilómetros de distancia de su establecimiento educacional. Por otra parte, este proyecto de investigación corresponde al diseño de investigación acción, el cual consiste en una indagación práctica, esto es, un diagnóstico de forma colaborativa, para posteriormente, poder levantar y diseñar una propuesta. Sigue una espiral introspectiva, lo que supone ser, una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, con el objetivo de mejorar la práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión.
Vínculo socio-afectivo de los estudiantes y docentes de enseñanza básica, en educación virtual durante la pandemia de COVID-19: una aproximación dentro de América Latina
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Duarte Albornoz, Rosa Elizabeth; Pareja Garrido, María Angélica; Reyes Zúñiga, Francisco Javier; Saavedra Beard, Cynthia Lorena; Sánchez Vargas, Valeria Nicole; Tamayo Meriño, Mitzi Vanesa; Kompen Ceballos, Natalia, profesora guía
La pandemia por COVID-19 causó una crisis nunca antes vista en todos los ámbitos de vida de las sociedades modernas. Antes de 2020 ya existía desigualdad en relación a salud, vivienda y educación, pero, sin duda, la brecha en educación es una de las más significativas porque atañe específicamente a los habitantes más jóvenes de nuestro continente. Según CEPAL-UNESCO (2020), mil doscientos millones de niños, niñas y adolescentes de todo el mundo dejaron de asistir a clases en modo presencial, de ellos 160 millones de niños, niñas y adolescentes (NNA) habitan Latinoamérica y el Caribe (ALC). En el caso específico de Chile, el 100% de los establecimientos educacionales desde pre básica a educación superior, debieron optar por atender de manera en línea a sus estudiantes, sin embargo, la Encuesta Longitudinal de Empleo en Tiempo Real realizada por el Centro UC de Encuestas y Estudios Longitudinales, indica que “No todos los estudiantes tuvieron clases online” informando también que así como el 84,3% de los niños, niñas y adolescentes del quintil más rico de Chile recibió clases a través de alguna plataforma de modo sincrónico, sólo el 60,6% del quintil más pobre de los estudiantes pudo acceder a dicha modalidad, dejando como resultado que un 40,4% de los niños y niñas más pobres, no tuvieron acceso a la educación regular en línea. Esto sólo refiriéndonos NNA que se encontraban matriculados en algún establecimiento educacional de Chile al año 2020.
Álbum pueblos Originarios en Chile: conectándonos con nuestras ancestras y ancestros para transformar nuestra realidad
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Serra Agüero, Carla Montserrat; Vásquez Aliste, Sebastián Andrés; Garate Guerrero, Camila Paz; Hidalgo, Cristian, profesor guía
Este proyecto de título es sobre la creación de un ABP que busca unir tres disciplinas académicas, como son historia, lenguaje y artes visuales, para alcanzar el fin último de que las y los estudiantes conozcan a profundidad (siempre considerando su edad y curso) los pueblos originarios que habitan Chile desde antes de la llegada de los españoles, su cosmovisión, su relación en torno lo comunitario y con la naturaleza. Esto permitió volcar las diversas metodologías de aprendizaje a un solo foco (el estudiante como sujeto activo en la educación), el que motivó la investigación en torno a la escuela tradicional, la escuela activa y las innumerables posibilidades que existen para poder guiar a los estudiantes en su crecimiento y desarrollo de habilidades para la vida. Por otra parte, se establecieron indicadores que ayudaron a fortalecer el proceso permitiendo que el ABP se abarcara de manera efectiva, siempre considerando la realidad de los y las estudiantes, que vienen de por si con una carga cultural, social y económica que no se debe olvidar a la hora de la aplicación del proyecto.
Plan de trabajo apoyado en una intervención musical para favorecer la atención y concentración en el área lógico matemático de adición y sustracción, dirigido a estudiantes de primer año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Martínez Llabur, Constanza Andrea; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía; Bustos Acuña, Sandra Isabel; Encalada Muñoz, Camila Andrea; Martínez Llabur, Constanza Andrea
Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad. Dichas habilidades potencian la capacidad de pensar y de crear en los individuos y por esta razón, según Lara (2012), pueden ser concebidas como dinamizadores del aprendizaje. Así como la atención, percepción y la memoria son los principales procesos para el desarrollo cognitivo, Lara (2012) en su artículo sobre el “El desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad como potenciadores de aprendizaje”, nos señala la atención como la condición básica para el funcionamiento de los otros procesos, la cual requiere además de la disposición neurológica para la recepción de estímulos. Siendo de gran importancia los dos aspectos fundamentales de la atención: su carácter focal o selectivo y su carácter regulador o sostenido. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Por ende, muchas de estas potencialidades pueden ser estimuladas, mediante la actividad musical, según lo planteado por Egidio Contreras en su manual docente del programa de “Un Análisis Musical Creativo”; donde expone que la música, sin dudas, es un lenguaje universal y familiar que acompaña al hombre desde su origen, es decir, los niños desde su fase intrauterina son demasiado sensibles a la música y esta a su vez, favorece el desarrollo neurológico. Así mismo, desarrolla progresivamente habilidades de concentración, aprendizaje y creatividad en el niño, puesto que, la inteligencia musical es una de las más propias desde el nacimiento hasta el primer ciclo básico.
Identificando lo que sucede con las prácticas transformadoras implementadas por los docentes en dos colegios públicos de la comuna de Lo Espejo y Puerto Montt
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Poblete Ibarra, Raymundo Alberto; Correa Dabner, Thaffer Andrés; Vergara Oyarce, Fabián Andrés; Navarro Cabezas, Jaime José; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
En la siguiente investigación nos hemos propuesto identificar las prácticas críticas y transformadoras de algunos profesores de Chile, los cuales desarrollan su ejercicio docente en escuelas públicas de diversas características geográficas, culturales, sociales y económicas, pero que indudablemente han visto en el quehacer pedagógico un espacio de profunda convicción y desarrollo de la libertad, la justicia y el bien común.
Influencia de las prácticas socioafectivas de los docentes en el proceso de aprendizaje en el aula en primer ciclo de Educación Básica
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Álvarez Rojas, Javiera; Rojas Salinas, Claudia; Reveco Arenas, Cristian; Moreira Miranda, Magaly; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
La presente investigación busca identificar cual es la influencia de las prácticas socioafectivas que lo docentes de primer ciclo de enseñanza básica del Liceo Bicentenario Mario Bertero Cevasco y la Escuela básica Pedro Etcheverry, aplican en sus aulas, intentando identificar mediante ésta cuales son las ventajas y beneficios que pueden obtener los estudiantes a partir de la estimulación de su desarrollo socioafectivo.
Educación en tiempos de emergencia: el dilema de los profesores de matemática para enseñar
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Donoso Donoso, Miguel; Opazo Alvarado, Daniela; Salas Ovalle, Yessenia; Jara Tapia, Valeria; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
Hoy, producto de la actual situación mundial que experimentamos producto de la pandemia ocasionada por el COVID-19, la educación se encuentra en un contexto de emergencia. La forma tradicional de enseñar se ha visto tensionada pues, la escuela ha dejado de ser el espacio en el cual se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, este se ha trasladado a los hogares, pues ahí están nuestros estudiantes. El aula, espacio donde se producía la interacción entre compañeros, estudiantes y docentes, durante estos últimos meses ha perdido el sentido y la experiencia de aprender a migrado fuera de sus muros, pero esto plantea a la educación y sus docentes un nuevo desafío, a saber, desarrollar entornos para canaliza desafíos, proyectos locales y alimenta las expectativas del sistema de educación, las comunidades educativas y sus miembros
Metodologías didácticas para una enseñanza y aprendizaje activo
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Bahamonde Hernández, Gabriel; Parada Moya, Bernardita; Jiménez Espinoza, Guillermo; González Moya, Maricela; Guíñez Gutiérrez, Carla, profesora guía
La observación de nuestros contextos educativos, el dialogo de equipo acerca de lo observado y las expectativas e inquietudes profesionales de cada integrante, fueron algunas de las variables que nos llevaron a enfocar nuestra investigación hacia el ámbito del proceso de enseñanza, es decir, la didáctica, la cual, como sabemos, tiene directas implicancias en el proceso de aprendizaje. La identificación de prácticas de enseñanza poco significativas en términos de aprendizaje, da origen a la temática de investigación, la cual está determinada por las Metodologías Didácticas Activas, indicando que estas, se implementan precisamente, para obtener niveles de aprendizajes significativos y propiciar un desarrollo integral en los y las estudiantes.
Dificultades para la aplicación de la salida pedagógica y el uso de la educación patrimonial en clases de formación ciudadana en el nivel de cuarto año básico
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Canales Lara, Miguel; Sureda Garrido, Fabiola; Moraga Fuentes, Jenny; Cornejo Soto, Erika; Parada Olivares, Andrés, profesor guía
La presente investigación responde a la necesidad de abordar la enseñanza la formación ciudadana en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales desde una perspectiva didáctica, interactiva y que sea significativa para el estudiante, utilizando como recurso esencial el Patrimonio Histórico Cultural Local, para ello es importante rescatar el valor que le dan tanto el alumnado como el profesorado a este recurso pedagógico como medio didáctico, y dilucidar si está siendo utilizado en la enseñanza del área de Historia ,Geografía y Ciencias Sociales.
Problemáticas de enseñanza en el marco de la aplicación del Diseño Universal de Aprendizaje
(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Concha Correa, Deisy Nicole; Leal Soto, Wilma Verónica; Escudero Fernández, Pilar Valeria; Escobar Aravena, Natalia Esperanza; Parada Olivares, Andrés
Considerando que, en las aulas del sistema educacional chileno, encontramos una cantidad elevada de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, ya sean permanentes o transitorias y dentro de las cuales, un porcentaje importante corresponde al trastorno de déficit atencional, es que la presente investigación tiene por finalidad, conocer las dificultades que presenta el profesorado, en la enseñanza con estudiantes diagnosticados con TDA en segundo año básico y en la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en sus aulas, debido a que las necesidades educativas especiales cada día son más visibles en las salas de clases y requieren ser abordadas desde una mirada inclusiva, utilizando estrategias del DUA que permitan una educación para todas y todos los estudiantes.

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