Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 13. Año 2013

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Browsing Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 13. Año 2013 by Author "Sepuveda Velasquez, Lucy"

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    Perspectivas inherentes al desarrollo del lenguaje : aportaciones desde la psicolingüistica
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Sepuveda Velasquez, Lucy; Gaintza Jauregui, Zurine
    El desarrollo del lenguaje y su dimensión a nivel estructural, funcional y comportamental, nos situa en un tipo de modalidad cognitiva altamente compleja. En este trabajo se enfocan la evolución psicolingüistica y la adquisición del lenguaje, como procedimientos idóneos para el acceso a la lectoescritura. De igual modo, se indaga en la concordancia existente entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito a nivel de estructuras cerebrales y en ciertos déficits ocasionados por las alteraciones existentes en dichos contribuyentes.
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    Perspectivas inherentes al desarrollo del lenguaje : aportaciones desde la psicolingüistica
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Sepuveda Velasquez, Lucy; Gaintza Jauregui, Zurine
    El desarrollo del lenguaje y su dimensión a nivel estructural, funcional y comportamental, nos situa en un tipo de modalidad cognitiva altamente compleja. En este trabajo se enfocan la evolución psicolingüistica y la adquisición del lenguaje, como procedimientos idóneos para el acceso a la lectoescritura. De igual modo, se indaga en la concordancia existente entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito a nivel de estructuras cerebrales y en ciertos déficits ocasionados por las alteraciones existentes en dichos contribuyentes.
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    Políticas identitarias y subjetividad histórica : el caso de la Escuela Consolidada Davila Carson. Contexto político historiográfico
    (Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Sepuveda Velasquez, Lucy; Gaintza Jauregui, Zurine
    El presente artículo se propone reconstruir la experiencia educativa comunitaria de la Escuela Consolidada ubicada en la Población Miguel Davila Carson creada en 1953 en la zona sur poniente de Santiago e intervenida luego del Golpe Militar de 1973. El trabajo parte desde el cruce de dos debates: el de la profesionalización docente y la historiografía educativa nacional, para situar la subjetividad histórica docente como un lugar para responder el paradigma del sujeto efectivo y la a-historicidad de las reformas educativas, analizando las prácticas, experiencias y los saberes de los y las docentes involucrados en la Escuela Consolidada.