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Item type: Item , Gender-related Experiences and Perspectives of Female Teachers in a Chilean All-boys School.(2019-01-01) López, Mabel Ivette Escudero; Piturra, Miriam Paola Morales; Silva, Leandro AndrÉ BravoEl presente estudio explora las percepciones en relación a género y educación de un grupo de profesoras trabajadoras en una escuela masculina pública en Santiago de Chile. Para ello, se realizó un estudio cualitativo con datos de 7 entrevistas semi-estructuradas. Los resultados muestran que las participantes tienen ideas de género tradicionales que se traducen en roles heteronormativos de género y interacciones entre profesoras y estudiantes. En este sentido, estos ideales de género son observables en el currículum oculto y prácticas docentes de los educadores principalmente a través de la benigna sexismo. Finalmente, aunque los educadores consideran que la incorporación de una perspectiva de equidad de género en la escuela es relevante, no formalizan el tratamiento de temas de género en sus aulas. Los hallazgos de este estudio sugieren que la incorporación de una perspectiva de género es necesaria en todos los niveles del sistema educativo, incluyendo los programas de formación de profesores. Esto beneficiaría en la subvención de la conciencia respecto a las creencias de género de todos los miembros del sistema educativo y la manera en que tales creencias se traducen en atitudes y prácticas discriminarias de género que llevan a la inequidad de género en el sistema escolar.Item type: Item , Gender-Related Experiences and Perspectives of Female Teachers in a Chilean All-Boys School.(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2019-01-01) Escudero, Mabel Ivette; Silva Bravo, Leandro AndréÉste trabajo se centra en la exposición de experiencias relacionadas con el género y educación universitaria, presentadas por las profesoras de Ingles de una escuela masculina pública ubicada en Santiago de Chile. Para ello se realizó una investigación cualitativa en el marco de siete entrevistas semi-estructuradas. Los resultados indican que las participantes tienen ideas de género tradicionales que se traducen en roles heteronormativos de género y dinámicas entre maestras y alumnos. En esta línea, dichos ideales de género se observan en el curriculum implícito y en las prácticas de enseñanza de los educadores, principalmente a través de la benevolencia masculina. Finalmente, aunque las educadoras consideran que la incorporación de una perspectiva de igualdad de género en la escuela es relevante, no formalizan el tratamiento de cuestiones de género en sus aulas. Los hallazgos de este estudio sugieren que la incorporación de una perspectiva de género es necesaria en todos los niveles del sistema educativo, incluyendo los programas de formación docente. Esto beneficiaría en la difusión de la conciencia de los creencias de género de todos los miembros del sistema educativo y en la forma en que dichos creencias se traducen en actitudes y prácticas discriminadoras de género tradicionales que conllevan a la inegualdad de género en el sistema educativo.Item type: Item , Percepciones y experiencias de estudiantes sobre la perspectiva de género en la formación inicial docente: el caso de Pedagogía en educación parvularia de la Universidad de La Serena, Chile(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025) Romero Yáñez, Luz; Pérez Quintero, José, profesor guíaEl presente trabajo de investigación se orienta a interpretar las percepciones, experiencias y valoraciones de estudiantes y egresadas de Pedagogía en Educación Parvularia de Universidad de La Serena, respecto de la perspectiva de género en su formación inicial. Su enfoque metodológico es cualitativo, situada en un nivel de complejidad perceptual y descriptiva, bajo un modelo epistémico fenomenológico interpretativo, por lo que, para desarrollar este estudio de caso, se llevaron a cabo entrevistas individuales y grupales. Los hallazgos reflejan una diversidad de percepciones respecto a la temática, que van desde su reconocimiento como un concepto novedoso hasta su comprensión como parte de un cambio social necesario. No obstante, las participantes también identifican desafíos y controversias en su abordaje dentro del aula. A través de sus experiencias, las estudiantes reconocen la inclusión de asignaturas específicas y reflexiones transversales que abordan la perspectiva de género, pero destacan la necesidad de una profundización sistemática y especializada en este ámbito. Asimismo, surge una crítica transversal a la feminización de la educación parvularia, lo que invita a cuestionar las dinámicas de género históricamente asociadas a este nivel educativo. En referencia a su valoración, son enfáticas en expresar que la perspectiva de género es trascendental para responder a los desafíos de la educación parvularia del siglo 21. El estudio concluye relevando las voces de las estudiantes como actores protagonistas para ampliar y profundizar la perspectiva de género en la Formación Inicial Docente.Item type: Item , Formación del estudiantado de arquitectura: significados sociales que se construyen en el taller de barrios de una universidad tradicional(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2025) Reyes Núñez, Mónica; Schilling Lara, Caroll, directora tesisEsta investigación se desarrolla en la Región del Bío-Bío, comuna de Concepción, en el contexto de una universidad pública y regional, particularmente en la Escuela de Arquitectura, donde se implementa el Taller de Barrios. Esta investigación se enmarca en el ámbito curricular universitario. El propósito fue explorar las construcciones sociales relacionadas con las competencias genéricas en el ámbito personal, social y cultural, desde la perspectiva de académicos, estudiantes y vecinos del valle Nonguén, quienes participaron en el Taller de Barrios. Esta instancia académica pertenece a la Escuela de Arquitectura en la comuna de Concepción. Esta investigación desarrolló, en primer lugar, una revisión de la literatura sobre el objeto de estudio para culminar con su problematización. En segundo lugar, se presentó el diseño metodológico, en el marco de un paradigma crítico, que por la naturaleza del objeto de estudio se presenta con un estudio de casos de tipo cualitativo interpretativo, sobre la base de análisis de contenidos discursivos con el uso de categorías matriciales, categorías y subcategorías teóricas deductivas e inductivas. El análisis se organizó inicialmente en torno a la descripción de significados atribuidos individualmente por cada actor. El análisis se complementó con un proceso hermenéutico de diálogo interpretativo, diseñado para articular y confrontar las diversas perspectivas de los agentes. La identificación de convergencias y divergencias fue crucial, ya que facilitó una comprensión más profunda de los consensos y las tensiones subyacentes en sus discursos. El estudio evidencia una educación transformadora que supera la fragmentación de saberes a un desafío multiactoral que se configura mediante la articulación de cuatro dimensiones interrelacionadas: la dialogicidad, la interacción, la praxis reflexiva y los saberes locales. Los resultados destacan la formación de un perfil crítico comprometido, de reconocimiento mutuo, capaz de construir comunidades más justas e inclusivas. Sin embargo, se evidencia tensión epistémica entre el currículo institucional normado con sus lógicas estandarizadas y las prácticas situadas, desde la perspectiva de los propios actores, un conflicto entre las dinámicas individualistas y competitivas propias del sistema educativo tradicional con los saberes que se construyen dinámicamente entre cuerpo, espacio y la acción social.Item type: Item , Proceso Constitucional en Chile: imaginario social y sus actores participantes(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Gálmez Sánchez, Matías; Meléndez Ibáñez, Natalie; Duran Pereira, AndrésLa presente investigación busca analizar los elementos del imaginario social, presentes en el proceso constitucional chileno, indagando en relatos clave obtenidos de quienes han participado directa o indirectamente en este proceso. Con la finalidad de conocer aquellas circunstancias temporales, sociales y culturales que resultan importantes para entender las diferentes fases, quiebres y recomposiciones sociales históricas relacionadas con el proceso constitucional actual. De acuerdo con lo anterior es que, para poder acercarnos a este fenómeno social, nos interesamos en el estudio del imaginario social, la dinámica entre sus principales elementos, así como poder identificar aquellas particularidades que dan cuenta de ciertos procesos socio históricos presentes en la sociedad chilena, así como aquellos esquemas de sentido que aparecen en las voces de sus participantes.