Desarrollo histórico de las representaciones sociales acerca del rol de estudiante universitario: un estudio en carreras de las ciencias sociales y las humanidades de universidades no-tradicionales

(No autorizada su publicación a solicitud del autor,para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl) La tesis doctoral que a continuación se presenta, busca aproximarse a la comprensión del lenguaje de las emociones, indagando en los relatos y acciones de formadores de profesores, actores claves en la generación de procesos de cambio más profundos, cómo es el hecho de restituir a los procesos formativos este aspecto constitutivo del ser humano que la modernidad excluyó. La formulación del problema se planteó a partir de la pregunta, ¿Cómo se configuran los sentidos que los formadores de profesores otorgan al lenguaje de las emociones en el ejercicio de su quehacer docente? El trayecto investigativo se realizó a partir de dos objetivos, marcando cada uno de ellos una etapa, en la primera se buscó comprender el proceso de configuración de los sentidos que los formadores de profesores otorgan al lenguaje de las emociones, en el ejercicio de su quehacer docente. Y la segunda etapa, tuvo el propósito de proponer nuevas comprensiones para la reflexión e integración del lenguaje de las emociones en los procesos de formación docente. La “hermenéutica reflexiva” (Ricouer, 2001; Ríos, 2013) se eligió como paradigma metodológico, una estrategia coherente para llegar a la comprensión más profunda del fenómeno en estudio. Mediante la hermenéutica es posible develar de manera crítica, tanto en los relatos como en las acciones, los sentidos ocultos en el lenguaje, a través del análisis interpretativo de éstos. Se utilizaron dos técnicas de recogida de información: la “entrevista comprensiva” y la “observación reflexiva” Ríos (2013). La muestra de participantes se constituyó con ocho profesores formadores en carreras de Pedagogía, de cuatro Universidades de la Región Metropolitana de Chile. El análisis de los datos se ejecutó a partir del análisis estructural, se realizó en dos momentos, en el primero se desarrollaron estructuras paralelas y cruzadas, elaboradas a partir de las categorías levantadas de los textos de entrevistas. En el segundo, se utilizaron los textos de las observaciones de clases y registros fotográficos, haciendo una lectura a partir de los ejes semánticos y disyunciones surgidos en la primera etapa. Desde el proceso interpretativo-comprensivo emergieron los temas de la síntesis conclusiva, estos abren nuevas posibilidades de reflexión de la docencia que ejercen los formadores de profesores, a partir del lenguaje de las emociones. Es una apuesta por mirar desde otro horizonte de sentido la complejidad del mundo de las emociones y el lenguaje, un universo de posibilidades abiertas para recrear los discursos y las acciones en pos de la formación integral de los y las profesores.