Hacia una pedagogía crítica del sur : caminos, atajos y desvíos necesarios de recorrer
Abstract
El presente artículo describe y analiza la necesidad de asumir la tarea de construir una –o
varias- pedagogía(s) crítica(s) desde y para los intereses del Sur. Tal esfuerzo intelectual
y pedagógico resulta relevante a partir del reconocimiento de la mirada eurocéntrica
que define a la escuela moderna y, sobre todo, por las concepciones epistémico-sociales
derivadas de la modernidad y la cientificidad positivista, que permean y hegemonizan
las políticas públicas y la praxis educativa. Los autores recurren al pensamiento de
Paulo Freire y sus aproximaciones a la educación, el arte y la cultura, para dar cuerpo
a algunos argumentos que parecen avalar la construcción de una(s) Pedagogía(s)
Crítica(s) del Sur. En este sentido, enuncian la relevancia del educador como un artista
que transforma y resignifica potencialmente la escuela y la sociedad, sobre la base de
cuatro conceptos connotados: contexto, conocimiento, diálogo y libertad.