Pedagogía en Educación Básica
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Tesis pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Educación Básica. Menciones: Lenguaje y Comunicación, Ciencias Sociales y Educación Matemática
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Ítem Abordaje de conflictos e influencia en los aprendizajes significativos para la convivencia escolar(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Lainez Mendoza, Yesenia; Navarro Arriagada, Ivonne, profesor guía(No autorizada su publicación a solicitud del autor, para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl).Ítem La agresividad como jugando: estudio sobre las motivaciones que tienen los niños entre 7 y 8 años para realizar juegos agresivos durante los recreos (Colegio Miguel de Cervantes y Saavedra)(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2005) Diaz Ibanez, Magaly Andrea; Gonzalez Chavez, Natalia de Jesus; Rios Baeza, llonca Lorena; Tapia Fuentes, Claudio, profesor guíaCon el fin de develar los motivos que mueven a los niños a actitudes y conductas agresivas, realizamos una investigación tomando como referente a niños de segundo básico del colegio “Miguel de Cervantes y Saavedra”. Uno de nuestro objetivo al realizar ésta investigación, fue motivar al colegio a hacerse partícipe en la creación de estrategias que ayuden a superar el problema, a través de una mirada desde los niños.Ítem Análisis del discurso de docentes de educación básica sobre las estrategias metodológicas que utilizan para desarrollar el proceso de lecto escritura en los niños y niñas de primer año básico: estudio de caso a realizar a tres profesoras/es de educación básica de la Región Metropolitana en el contexto de emergencia sanitaria COVID-19(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Miranda Reyes, Gabriela Paz; Munoz Gutierrez, Claudia; Santander Osorio, Isabel; Perez Vera, Ivan, profesor guíaEl gobierno chileno ha impulsado algunas reformas de urgencia debido a la emergencia sanitaria que se vive a nivel mundial por lo que se ha planteado la Fundamentación Priorización Curricular COVID -19, que consiste en atender expectativas planteadas por el currículum nacional, para que los y las estudiantes puedan acceder al año escolar vigente considerando las problemáticas que han de surgir.Ítem Aprender a vivir juntos: construyendo el departamento de convivencia escolar en Colegio Inmaculada Concepción de Nuestra Señora de Lourdes de Peñaflor(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Catalan Pinto, MargaritaLa convivencia escolar consiste en crear y desarrollar una forma de relación entre todos los miembros de una comunidad escolar, basada en la solidaridad y el respeto entre todos sus miembros. De esta manera, la convivencia escolar debe ser una expresión de interrelaciones no violentas y armoniosas entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa y todos sus agentes y actores implicados. Por lo tanto, la buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los y las estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las conductas, actitudes y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por esto deben ser una constante en las prácticas de convivencia de la comunidad educativa.Ítem La atención a la diversidad en el aula: ¿un desafío asumido por el docente?(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2007) Fredes Paredes, Carolina; Lara Pacheco, Yesenia; Rozas Reyes, Miguel Angel, profesor guíaEl tema central que aborda la presente investigación, recae en la atención a la diversidad, vista desde una perspectiva curricular en la práctica de aula regular, puesto que, no sólo la diversidad está vigente en las aulas de escuelas “especiales”, sino que al ser ésta un valor propio de cada persona, convirtiéndose de este modo, en una cualidad que destaca y distingue a cada ser humano, es absolutamente evidente, que esa misma diversidad, también será encontrada en cada salón de clases, sea en una escuela rotulada como “especial” o no.Ítem El clima de aula y el aprendizaje de las matemáticas(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Lillo Rojas, Norma; Ramos Carrera, ElisabethEl clima escolar hoy en día ha marcado una tendencia fluctuante que incide en los aprendizajes de los estudiantes, según establece el Marco para la Buena Enseñanza, el docente debe propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes: ”El cual hace referencia al entorno en que se genera el aprendizaje en un sentido más amplio, es decir que el ambiente o más bien clima de aula lo genera el docente propiciando una atmósfera donde los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades, siempre y cuando se consideren a su vez sus necesidades, de esta manera los aprendizajes de se obtendrán de mejor calidad” (Mineduc, 2003:9). Así mismo otro autor define “El clima escolar” correspondiendo a la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente escolar. (Arón y Milicic, 1999).Ítem Cómo afecta la estructura de la sala de clases en el proceso de adaptación, en relación al bienestar emocional de los alumnos/as de 1º año básico en un colegio subvencionado de la comuna de la Pintana(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Alvina Valenzuela, Claudia; Bustos Cisternas, Marcela; Jordan Bernardos, SandraEste proyecto de intervención trata de los efectos producidos en los alumnos/as de 1° año básico como consecuencia del cambio en la estructura de la sala de clases en relación a su bienestar emocional en un colegio subvencionado de la comuna de La Pintana. El proyecto nace de la observación de situaciones previamente reseñadas por parte de profesores de enseñanza básica, quienes al trabajar con alumnos/as de 1° año básico han experimentado los momentos de dificultad que viven estos últimos desde el primer día de clases, como la pérdida del sentido en relación a la ubicación dentro de la sala, llanto, deseo por irse pronto a casa, y otros aspectos que se mencionan en este proyecto más adelante.Ítem Concepción y práctica docente en base a la sexualidad y diversidad sexual en las asignaturas de orientación y ciencias naturales en un estudio de casos de tres(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Bustos Diaz, Evelyn; Carvajal Valdes, Catalina; Rivas Loyola, VeronicaEl clima escolar hoy en día ha marcado una tendencia fluctuante que incide en los aprendizajes de los estudiantes, según establece el Marco para la Buena Enseñanza, el docente debe propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes: ”El cual hace referencia al entorno en que se genera el aprendizaje en un sentido más amplio, es decir que el ambiente o más bien clima de aula lo genera el docente propiciando una atmósfera donde los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades, siempre y cuando se consideren a su vez sus necesidades, de esta manera los aprendizajes de se obtendrán de mejor calidad” (Mineduc, 2003:9). Así mismo otro autor define “El clima escolar” correspondiendo a la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente escolar. (Arón y Milicic, 1999).Ítem Concepciones de infancia: una mirada a las concepciones de infancia y su concreción en las prácticas pedagógicas de un grupo de profesionales de la educación(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2009) Ramirez Berrios, Paul; Donoso Fernandez, Patricio, profesor guíaEste trabajo busca investigar en torno a la infancia, intentando acercarse a este tema a partir de los supuestos que subyacen en las diferentes formas de representación que de ella tiene un grupo de docentes. El indagar acerca de tales representaciones tiene a la base una idea que cada día adquiere mayor relevancia y que señala que las prácticas pedagógicas llevadas a cabo por los docentes están necesariamente influidas y permeadas por la forma en que los profesores conciben, valoran y creen las diferentes dimensiones de lo educativo. En este sentido, las prácticas pedagógicas de un grupo de docentes estarán influidas por las diversas representaciones que este mismo grupo posee acerca de la infancia, del niño y la niña.Ítem Concepciones que llevan a los/as docentes y directivos/as de una escuela municipal del sector norte de Santiago a implementar prácticas pedagógicas en la asignatura de lenguaje y comunicación para enfrentar evaluación SIMCE(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2016) Denis Fuenzalida, Pabla; Oses Isamit, Veronica; Guzman Cordoba, Pilar, profesora guíaEsta investigación es de carácter cualitativo, ya que se recoge información a través de entrevistas realizadas a los/las docentes y directivos, para comprender cuáles son las concepciones que movilizan sus prácticas dentro de la asignatura, en áreas como la evaluación, las prácticas pedagógicas y las políticas educativas que se puedan reflejar dentro del aula. El fin de esta investigación, es principalmente contribuir con el conocimiento que se obtiene a través de las concepciones de los docentes y directivos, que están realizando clases activamente en la escuela y que viven las políticas educativas de una forma práctica y personal. La calidad en la educación, es algo que involucra a todos los actores que quieran participar dentro de esta área, ya que muchas veces se generan críticas o prejuicios hacia la labor que están realizando las escuelas o políticas basadas netamente en el aumento de los resultados para cumplir con estándares, sin conocer la realidad diaria que viven los establecimientos con estas decisiones o cómo repercute dentro de su comunidad.Ítem Concepciones y prácticas que presentan docentes de primer ciclo sobre educación ambiental(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2011) Castillo Molina, Sara; Garay Alemany, Victoria, profesor guíaEl siguiente trabajo comienza entregando antecedentes generales sobre el tema medioambiental en donde se expresan ideas escritas por la UNESCO, se habla de la labor docente y como se incluiría dentro de los contenidos transversales de la asignatura. Se continúa con un mapa conceptual en donde se explica la visión o enfoque de lo que es la educación ambiental. Se plantea la pregunta a trabajar y la relevancia que esta tiene para luego pasar a lo que son los objetivos generales y supuestos de la investigación.Ítem Concordancia entre las concepciones de evaluación de los docentes y sus prácticas evaluativas(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2006) Penrroz Montero, Giselle; Sepulveda Clavel, Tamara; Tapia Fuentes, Claudio, profesor guíaÍtem Conocimientos previos cómo se conciben en el Programa Apoyo Compartido(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Espinoza Salgado, Natalia Andrea; Jara Flores, Enemora Isamar; Obinu Contreras, Mitzy del Pilar; Rozas Reyes, Miguel, profesor guíaÍtem Construcción de la identidad profesional docente en el marco de la ejecución de plan de apoyo compartido(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Beltran Miranda, Patricia Alejandra; Faundez Catalan, Jose Luis; Diaz Lopez, Sebastian Rodrigo; Cid Rodriguez, Soledad, profesor guía; Solar, Silvia del, profesor guíaÍtem Contra viento, marea y COVID-19: indagación narrativa con profesores/as de educación básica sobre el reconocimiento del rol docente en tiempos de pandemia(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Aguilera Padilla, Carla; Rojas Miranda, Yessenia, autora; Hormazábal Fajardo, Roxana, profesora guíaEn la siguiente investigación se presenta la problemática del reconocimiento del rol docente de educación básica, esto parte de nuestras inquietudes como docentes en formación, donde hemos podido visualizar y reflexionar la poca valoración que se le ha dado a través de los años a los profesores en educación básica en Chile. Nuestra motivación parte por querer indagar e investigar el por qué no se toma al profesor o profesora como un actor social importante en nuestro país. Una de las necesidades que más nos interesa es poder conocer e involucrarnos con la experiencia de profesores de educación básica, su contexto y cómo ésta se ha ido transformando con el pasar de los años hasta la actualidad en esta educación en pandemia que tenemos ahora.Ítem Convivencia escolar entre estudiantes inmigrantes y chilenos en el aula, en un estudio de caso de un colegio municipal y particular subvencionado en la Región Metropolitana(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2017) Jorquera Ovalle, Nicole; Cataldo Sepulveda, PaulinaTanto en el sistema educativo, como las aulas hoy en día son el reflejo de la sociedad en la que se está viviendo. Los retos y los conflictos son el día a día. Sin embargo, la convivencia escolar basada en valores de igualdad, respeto y solidaridad entre estudiantes inmigrantes y chilenos, hacen que la escuela sea un espacio para aprender y crecer. Por lo tanto la presente investigación tiene por objetivo comprender la Convivencia Escolar que se desarrolla en el aula, entre estudiantes inmigrantes y chilenos de primero, segundo y quinto año de enseñanza básica, con el propósito de conocer de qué manera los estudiantes inmigrantes son integrados por los estudiantes chilenos así también cómo influye el sistema educativo, en la aceptación de otras culturas dentro de las aulas.Ítem Corporeidad durante el proceso de escolarización en un colegio de educación básica dentro de una población de Santiago de Chile(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Fuentes Díaz, Karina; Guzmán Córdoba, Pilar, profesora guía; Tranayao Pacheco, KatherineEl sistema educativo en Chile ha centrado la educación de les niñes bajo una alta exigencia académica basada en el logro de resultados de aprendizajes estandarizados, ante esta realidad surge como interrogante conocer cómo se está integrando el cuerpo de les niñes dentro del espacio escolar. Entendiendo que les estudiantes pasan gran parte del día en la escuela, por lo tanto, los procesos deescolarización tienen bastante relevancia en la configuración del desarrollo de les estudiantes, es ahí donde se viven procesos de socialización que va consolidando el sentido la identidad personal a través de las interacciones sociales que se tienen en el espacio escolar y teniendo en cuenta que la escuela el espacio que determina en gran medida su disposición conductual.Ítem Departamentos educativos, una organización para mejorar aprendizajes(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Figueroa Rojas, Monica; Ferrando, Miriam, profesor guíaEn el establecimiento se ha determinado organizar el trabajo técnico por paralelos es decir, los docentes se agrupan para trabajar de acuerdo a sus jefaturas tanto en lo administrativo como en lo pedagógico. Esta organización del trabajo ha dado buenos resultados en el primer ciclo básico debido a que los docentes se agrupan por niveles y priorizan su trabajo en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, donde acuerdan unidades a trabajar y formas de evaluar, y confeccionan planificaciones y materiales en equipo. La problemática se presenta en el segundo ciclo básico debido a que el trabajo por paralelo reúne a docentes que tienen en común solo el nivel de jefatura, por lo tanto, la toma de decisiones que se realizan corresponden más a lo administrativo, es decir, calendarizar pruebas, organizar actividades extracurriculares, temas de orientación, etc., no existiendo un trabajo con énfasis en lo curricular. Por lo mismo se busca coordinar a los docentes que trabajan en el segundo ciclo y que imparten diferentes asignaturas, ya que mantienen como práctica el trabajo individual en lo curricular no existiendo acuerdos, metas, énfasis de trabajo, intercambio de experiencia, lo que no ha permitido mejorar nuestros resultados en lo pedagógico, así lo demuestran los indicadores de repitencia del segundo ciclo básico y los resultados de 8° años en la prueba SIMCE nacional y Comunal. El problema es la falta de integración de los docentes y de acuerdo a los antecedentes antes expuestos es de suma importancia resolver de manera pronta y adecuada esta situación reorganizando la estructura de trabajo de los docentes en el segundo ciclo básico con el fin de organizar y mejorar el trabajo en equipo para que nuestros educandos obtengan mejores aprendizajes dando como resultado mejores índices.Ítem Desarrollo de habilidades sociales para mejorar la sana convivencia y la experiencia de aprendizaje en el aula(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2019) Chandia Liencura, Eva; Gonzalez Silva, YasnaActualmente somos participes de una educación que en la teoría visualiza el aprendizaje como un proceso integral de los estudiantes, acorde a las necesidades de la sociedad que queremos construir. Sin embargo, varios factores atentan hoy en día, el logro del desarrollo integral de los estudiantes, algunos de estos factores o barreras son los impuestos por sistema que a pesar de que en la teoría visualiza una educación integral, se lleva a cabo como un bien de consumo y no como un servicio, con esto nos referimos a las pruebas estandarizadas, por ejemplo que catalogan o más bien clasifican a los colegios según el resultado de dichas mediciones y lleva a los padres a seleccionar colegios por estos logros, obviando lo esencial que es el proyecto educativo de la institución. Para el éxito en estas mediciones, los alumnos son adiestrados en conocimiento y como responder de forma exitosa estas mediciones, muchas veces contraponiéndose con el proyecto educativo que sustenta el proceso de aprendizaje del establecimiento. Nos preocupa la forma en la cual se enfatiza el aprendizaje individualista, de mero receptor y competitivo que se genera para lograr altos puntajes en pruebas como SIMCE, aún más conociendo la importancia de desarrollar en los estudiantes las 3 dimensiones en las cuales se visualiza la educación chilena (personal, afectiva, social) también los padres han dado un valor agregado a los colegios que se publicitan en base a los resultados SIMCE o al logro de procesos como la adquisición de la lectura en niveles de educación parvularia.Ítem Desarrollo de la identidad étnica en niños y niñas mapuche a partir de las concepciones de la cultura mapuche de padres y docentes, en un contexto urbano(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2008) Llanquin Salinas, Elizabeth de los Ángeles; Andaur Troncoso, Rafael, profesor guíaEn esta investigación se dará alcance a la problemática indígena abordando dos Componentes centrales que intervienen en la formación de niños y niñas mapuche, el primero a señalar, está presente al interior del contexto educativo y se relaciona con los actores formativos que encontramos en el, como es el caso de los docentes pero más específicamente los que tienen jefaturas, esto porque pasan más tiempo con sus estudiantes y porque tienen una relación más cercana e influyente en ellos/as. El segundo componente es representado por la familia del estudiante mapuche. Especificando aún más el propósito de esta investigación, se busca centrar la mirada en la construcción de la identidad étnica de los alumnos y alumnas mapuche influenciada por las concepciones de los adultos más cercanos, en este caso sus profesores y padres.