Licenciatura en Danza
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Ítem Propuesta metodológica para el proceso de enseñanza y aprendizaje de danzas pertenecientes al patrimonio cultural chileno(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2005) Lizama Sotomayor, Leticia Isabel; Bunster Briceno, Manuel Cesar Patricio, profesor guíaLa motivación de este trabajo surge a partir de un proceso personal, vivido en la experiencia de haberme profesionalizado en la interpretación de algunas danzas que pertenecen al patrimonio cultural chileno, en donde descubrí elementos vitales que me han ayudado para un reencuentro conmigo misma, y pretende desde ahí confrontar ideas y preguntas para elaborar un trabajo de investigación. Este proceso personal me ha llevado a una continua reflexión acerca de cómo aprendemos las danzas, de cuáles han sido los aciertos y desaciertos que he vivido como “ser bailarina”, y de qué manera podría desarrollar una propuesta metodológica para el proceso de enseñanza y aprendizaje de algunas de ellas.Ítem El aporte de la danza moderna como estrategia metodológica para el desarrollo de la conciencia espacial en NB1(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2007) Perez Miranda, Paula; Reyes Lisoni, Maria Irene, profesor guíaPromover como una estrategia metodológica innovativa, el uso activo del cuerpo y la aplicación de elementos de la danza moderna para la enseñanza de algunos tópicos de NB1 en el ámbito del Espacio, como nociones, relaciones y organización espacial, conceptos fundamentales para el desarrollo cognitivo y por qué no decirlo, emocional, de alumnos y alumnas, en tanto constituyen la base para adquirir conciencia corporal y espacial, que se traducen en seguridad y manejo del propio cuerpo, sus movimientos y del espacio que les rodea.Ítem La danza, el cuerpo que habla... al ritmo del propio movimiento: programa de intervención educativa danza para niños y niñas de 1º año básico establecimiento educacional Las Araucarias, comuna de La Florida, Santiago, región Metropolitana(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2007) Galdames Sandoval, Maria; Tapia Fuentes, ClaudioLas intenciones de este programa de intervención educativa en danza son las de promover el desarrollo sistemático de la danza en niños y niñas de 1º año básico en la educación formal de nuestro país, dichas prácticas aportarían a los aprendizajes significativos en los procesos de enseñanza aprendizaje en esta etapa de formación. Además, ofrecer a los profesores de danza con formación especializada, unidades de aprendizajes, que desde su mirada artística, sea utilizada, como un soporte técnico efectivo y aporten al desarrollo de las habilidades y capacidades motrices, cognitiva y senso-perceptiva de los niños y niñas de éste nivel.Ítem Estudio cualitativo de un taller de coporalidad, juego y creatividad con profesoras de educación general básica(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2010) Corrales Guajardo, Veronica; Herrera Ponce, Paulina, profesor guía; Flores Escobar, Fernando, profesor informanteEn Chile existen muchas y excelentes escuelas dotadas de destacados profesores, pero las diferencias en el nivel de calidad entre una sala de clase y otra, y entre un liceo y otro, aún nos tiene con una brecha inmensa en comparación a cualquier sistema educacional a nivel mundial. Acercar los niveles de calidad no significa necesariamente imponer uniformidad y rigidez, al contrario, se busca fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que éstos sepan, comprendan y sean capaces de utilizar toda la gama de prácticas y metodologías pedagógicas propias y probadas. Por ejemplo; si un profesor de enseñanza básica finaliza su clase con un cierre claro y conciso, los resultados son significativamente mejores. La reforma plantea transformaciones, entre otras, aquellas que apuntan especialmente a la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, en donde el aprendizaje gana terreno ante la enseñanza, cobrando la importancia el conocimiento contextualizado (aprendizaje significativo), aprender a aprender (metacognición) para lo cual se prioriza la adquisición de competencias en vez de acumulación de datos, no olvidando que la educación escolar es concebida como el espacio en el cual se preparan a las personas para la vida y posteriormente para la universidad.Ítem Educación artística: planes diferenciados de artes escénicas y su implementación en establecimientos educacionales de distinta dependencia de la región Metropolitana(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2011) Villarroel, Bernardita; Bakulic, Natalia; Abraham, Julia, profesor guíaEl siguiente proyecto de investigación pretende dar a conocer cuál es la importancia y cabida que se le da a la Educación Artística en los diversos establecimientos educacionales de la Región Metropolitana, por medio de la implementación de los planes de Artes Escénicas para tercero y cuarto año medio, creados el año 2002, específicamente de danza, el cual es parte de la formación diferenciada y pretende potenciar y profundizar en los intereses de cada alumno. El proceso de investigación se basará en la observación en los distintos establecimientos educacionales, donde realizaremos entrevistas a directores y docentes, determinando si éstos tienen conocimiento de la existencia de dichos planes, si es así, si se implementan o no, qué importancia se les otorga dentro de estos lugares, y partir de eso, observar de qué manera se llevan a cabo, vislumbrar si los docentes a cargo son especialistas en el tema, es decir, el valor que se le da dentro de cada establecimiento a la calidad docente de los que enseñan las asignaturas artísticas, a la toma de conciencia de la real responsabilidad que recae en los que están a cargo de entregar esta enseñanza, determinar de qué manera influye en los alumnos que se entregue esta formación artística dentro de la educación formal.Ítem La danza como subsector dentro del curriculum formal: argumentaciones sociales, y de actores vinculados al tema(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2011) Aguilera Galvez, Paola; Araya Naranjo, Jacqueline; Gonzalez Lazcano, Maria Loreto, profesor guíala incorporación de la Danza en el campo educacional chileno de manera formal, no ha resultado una tarea fácil, debido a que se ha trasformado únicamente en la bandera de lucha de los involucrados directos en el quehacer de la danza, es decir, maestros de danza, coreógrafos, profesores, bailarines y estudiantes de la carrera en las distintas universidades, no existiendo iniciativas gubernamentales eficaces que logren una incorporación real de la danza en la educación. Hasta ahora, en las formaciones diferenciadas científico–humanista y técnico–profesional, no se ha insertado concretamente la danza y únicamente se ha conseguido implantarla de manera optativa y como taller extra programático en algunos centros educacionales, pero no le han dado la importancia que posee en la formación integral de los niños, porque aún no es considerada como una rama importante y fundamental en la educación chilena. Distinta es la situación en las escuelas Artísticas, en donde la formación diferenciada desarrolla las tres grandes áreas del arte: artes musicales, artes visuales y artes escénicas en que se insertan danza y teatro.Ítem Bitácoras coreográficas(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2012) Corona Espinoza, Laura Cristina; Duran, Javiera, profesor guíaÍtem La danza como expresión de un cuerpo sensible en el mundo(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Tello Aranguiz, Catalina; Bravo de la Sotta, Carolina, profesor guíaÍtem Reflexión en torno a las materialidades coreográficas. La idea artística en su transformación hacia la experiencia empírica de obra(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Fernandez Mena, Katherine Stephany; Olea Chandia, Jorge, profesor guíaÍtem La biodanza como sistema transformador de un grupo de mujeres adultas mayores que participan del taller biodanza "Imago Mundi" en la comuna de las Condes, Santiago de Chile(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Bakulic, Ivania; Olea Chandia, Jorge, profesor informante; Kuruz Frankenstein, Peggy, profesor guíaÍtem Aplicación de contenidos de anatomía en la labor docente del pedagogo en danza(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Guzman, Romina; Villanueva, Javiera; Cid Rodriguez, Soledad, profesor guíaÍtem Break dance, la universidad de la vida estudio sobre el break dance en Santiago de Chile y sus aportes como un medio de transmisión de conocimientos(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Marin Garcia, Pia; Ibarra, Carolina, profesor guía(No autorizada su publicación a solicitud del autor, para solicitar PDF enviar correo a biblioteca@academia.cl)Ítem Proyecto corriente danza, en el contexto de la inserción de la danza en la educación formal(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Campos Alvarado, Patricia Alejandra; Gonzalez Undurraga, Fernanda Luisa; Ojeda Cisternas, Doris, profesor guíaÍtem Historicidad corporal y el cuerpo en la danza(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Leal, Pilar; Pereira, Estefania; Ibarra, Carolina, profesor guíaÍtem Danza: una ventana al desarrollo de la creatividad en la educación formal(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Bravo, Gabriela; Ojeda Cisternas, Doris, profesor guíaÍtem Elementos de la danza moderna que contribuyen a la formación del cuerpo expresivo del actor teatral(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Gonzalez Iturriaga, Vilma; Olea Chandia, Jorge, profesor guíaÍtem Transgénero-transirena(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Garcia Bustos, Natalia Liselot; Peña Lagos, Hugo, profesor guíaÍtem Apreciaciones de las/os pedagogas/os en danza egresadas/os de las universidades UArcis, Universidad de Chile, y UAHC, sobre herramientas pedagógicas entregadas en su formación académica, respecto del trabajo con párvulos de NT1 y/o NT2(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Aguirre Comte, Maryorie; Mendoza Lillo, Nataly; Miranda Pinto, Maria Renee; Garrido Flores, Andrea; Nunez Navarrete, Raquel, profesor guíaÍtem Infinita fragilidad(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2013) Munoz Gutierrez, Nataly Andrea; Bravo de la Sotta, Carolina, profesor guíaÍtem La danza como herramienta de integración de la convivencia en niños que participan en el taller de danza del programa 4 a 7 del SERNAM, en el colegio Luis Arrieta Cañas de la comuna de Peñalolén(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2014) Altamirano Rojas, Isadora Beatriz; Contreras San Juan, Jose Mauricio, profesor guíaLa presente tesis ha sido posible gracias al desarrollo de una investigación realizada en el programa 4 a 7 de la comuna de Peñalolén, cuya finalidad ha sido desarrollar un taller de danza donde este pueda ser utilizado como una herramienta de integración de la convivencia frente a las diferentes problemáticas o situaciones que se presentan. El taller ha sido desarrollado dentro de un contexto con alta vulnerabilidad lo cual caracteriza y define los resultados de la presente investigación.
