Astorga, BlancaBazan, Domingo2013-04-222013-04-222013http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/817Este documento ha sido preparado con fines docentes. Deriva del esfuerzo realizado por un equipo de académicos en el marco del Proyecto de Mejoramiento de la Docencia: “Estrategias de Evaluación para la Docencia Universitaria. El enfoque crítico-constructivista en las prácticas evaluativas de las carreras de Arte”, financiado por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2012. Son parte de este proyecto: Blanca Astorga, Domingo Bazán, José Miguel Valenzuela y Vicente López.Se suele decir que “las reformas educativas apuntan a cambiarlo todo, menos la evaluación”. Puede haber relativa verdad en esta sentencia, sobre todo si la analizamos a partir de la gran dificultad que existe y ha existido para innovar en las prácticas evaluativas, esto es, en los modos de concebir, valorar, diseñar y vivenciar la evaluación en el sistema educativo. En este sentido, muchas reformas han aspirado a cambiar los contenidos y trayectorias escolares, los propósitos formativos declarados en los planes y programas de estudio, las concepciones y modalidades de enseñanza y aprendizaje, el rol de los educadores en la enseñanza, las normativas escolares e, incluso, el abordaje de los temas menos tradicionales de la vida en las aulas, tales como las emociones, el cuerpo y la convivencia. Todo este esfuerzo de innovación curricular y didáctica, empero, parece desdibujarse y perder fertilidad a la hora de abordar el problema de las prácticas evaluativas que se realizan en el aula.esEDUCACIÓNEVALUACIÓNPEDAGOGÍAAPRENDIZAJEWorking Paper