Revista Paulo Freire
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Paulo Freire, Revista de Pedagogía Crítica se concibe como un medio para reforzar la idea de la emancipación y transformación social y educacional, como un espacio de intercambio abierto y pluralista de experiencias pedagógicas, constituye un medio escrito pensado para acoger diferentes expresiones intelectuales y educativas, expresiones que son inherentes al desarrollo actual de la discusión social y pedagógica.
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 26 Año 2021
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 25 Año 2021
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 24 Año 2020
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 23 Año 2020
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 22 Año 2019
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 21 Año 2019
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 20. Año 2018
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 19. Año 2018
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 18. Año 2017
Paulo Freire. Revista de pedagogía crítica. Nº 17. Año 2017
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Item Los niños, las guerras y la perversión adulta(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Angel, Rodriguez KauthEn el presente artículo, el destacado académico argentino Ángel Rodríguez Kauth, realiza un análisis riguroso sobre el clima de violencia nque ordea a los niños en la actualidad, ocasionado por los adultos. De esta manera, este trabajo expone algunos datos estadístico de una realidad muchas veces más cruel y pavorosa que las presentadas por las agencias de noticias encargadas de su difusión.Item Los procesos de cambios en los saberes pedagógicos de alumnas y alumnos de pedagogía en educación básica(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Abraham Nazif, Mirtha; Donoso, Patricio; Guzman, IsabelA través del presente trabajo se dan a conocer los resultados parciales de una investigación realizada en Santiago de Chile, acerca de los cambios en los procesos pedagógicos, en un grupo de estudiantes de la Carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Esta investigación, financiada por Fondecyt, pretendía explorar tres aspectos fundamentales en los procesos de cambio de los docentes: la identidad del profesor/a, el aprender y enseñar y los procesos de comunicación.Item Constructivismo pedagógico: un tema retrovanguardista(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Adriana, Lopez OrtizEl cada vez más relevante tema del constructivismo y su relación con el quehacer pedagógico, es abordado por la autora, quien basa su contribución en la idea general de que el constructivismo no es privativo de la psicología, sono que está estrechamente ligado a la pedagogía, y en especial con la psicopedagogía, a quien remite mayores posibilidades de acción profesional. Se revisan varios autores, entre ellos a Lev Semionovich Vigotsky.Item Prolegómenos para una cristología desde la teoría crítica(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Larrain, RodrigoEl autor, siociólogo de profesión, recurre a las categorías propuestas en la Teoría Crítica de Frankfurt, sobre todo de Habermas, Adorno Y horkeimer, para intentar una comprensión del fenómeno cristológico. Se plantea la tesis de que entre los primeros cristianos y los judíos hubo una disputa de inteligibilidades, de racionalidades. Para el autor, el error de los judíos fue considerar que la racionalidad instrumental era operativa en un ambiente inexistente, pero, a partir de ese error, ocurre que surge la condición emancipadora de Jesús, especialmente en su condición de siervo, en su rol de servicio, en un modelo que "negativiza" los reinos humanos.Item Pedagogía social y pedagogía crítica: nexos y fundamentos básicos(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Bazan, DomingoEn el presente artículo se realiza una aproximación sociocrítica de la Pedagogía Social, no ubicándola en el marco de una concepción restringida e instrumental de la pedagogía, sino, al contrario, proponiendo que esta constituye una promisoria opción laboral y, por ende, está asociada a los intereses y actitudes de cada profesional. En este sentido, la Pedagogía Social se expone como un escenario formativo extra-escuela, de educación no formal, de interesante fertilidadpara alcanzar los desafíos educativos de nuestro país. Se busca profundizar en la comprensión de la misma, cruzándola con los intereses constitutivos del conocimiento de J. Habermas. Se argumenta, finalmente, el carácter transformador y emancipador que tiene esta pedagogía de corte socio-crítico.Item Discriminación social y adolescencia en América Latina(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Zambrano Mora, Alfredo; Leon, RamonEl presente artículo se refiere a la problemática de la discriminación social en América Latina y su relación con una de las etapas más críticas de la vida del ser humano, como es la adolescencia. La vivencia del racismo, de la discriminación sexual y la del desprecio son tratadas por los autores, los cuales estudian los rasgos de una sociedad en la cual la discriminación se impone sin mayor contrapeso.Item Los profesores como intelectuales públicos(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Giroux, Henry A.La idea del profesor como intelectual público ha suscitado innumerables debates en Estados Unidos en los últimos tiempos. Sin embargo las Administraciones de Bush y Reagan han estado a favor de un liderazgo educativo que limitara la autonomía de aquél y burocratizara la escuela. ¿Cuáles son en definitiva, los fines a cuyo servicio debe estar la escuela?, se pregunta el autor del trabajo.En las siguientes páginas aparece cuestionada la idea de autoridad y el concepto de profesor se entiende como intelectual preocupado y comprometido con los problemas políticos de su comunidad. Entiende el profesor Giroux la pedagogía como forma de política cultural y la Reforma educativa como un aspecto más de revitaliza-ción de la vida pública. A través de un minucioso y ameno recorrido por su historia personal, el autor aprovecha para tratar, entre otros, el problema de la diversidad así como cuestiones relativas a identidad,cultura y racismo.Item Pedagogías ciudadanas: mapas actuales de suspropios e híbridos aprendizajes de la com(per)plejidad. Una contribución al debate sobre liderazgo y educación(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2002) Osorio, JorgeDesde un punto vista pedagógico y político el autor lleva a cabo una reflexión acerca de la necesidad de construir un programa de revalidación de conceptos como el de pedagogía crítica y práctica educacional compleja. En esta perspectiva se subraya la importancia de la llamada educación ambiental, que de acuerdo a Osorio es un componente emergente, y clave para una educación crítica y global. Asimismo, en este artículo otros conceptos son incluidos y relacionados con la temática central, tales como ciudadanía y aprendizaje. Autores clásicos como Delors, Giddens y Giroux entre otros, son revisados aquí.Item La participación política de los creyentes : esbozo de una fundamentación ético - religiosa(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Bazan, DomingoItem Aproximación clínica para la transformación de la tarea educativa. (Psicología Social para educadores del s. XXI)(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Pozzoli, Maria TeresaEl artículo propone revisar de modo crítico las limitaciones que en el tercer milenio muestran los resultados de la tarea educativa a partir de la aplicación del modelo educativo tradicional, según la aplicación del paradigma vigente.Item Pedagogía de la tierra y cultura de la sustentabilidad(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Gadotti, MoacirItem Desde la metis de ayer a la creatividad de hoy. Ulises y los orígenes del pensamiento creativo(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Lopez, RicardoItem La noción de "condiciones de educabilidad" como expresión de la demanda por un mínimo de equidad social para la educación. Notas para una discusión.(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Navarro, LuisEl presente artículo cuestiona el tradicional planteamiento unidireccional con que ha sido abordada la relación entre equidad social y educación, en términos de que más y mejor educación es promesa de mayor equidad. Reconociendo la veracidad de esta relación, el autor señala la necesidad de ir más allá y preguntarse por las condiciones que harían de este desafío una realidad.Item Acompañando los procesos de cambio en educación : bases para una acción mediada(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Herrera, PaulinaSe discuten los elementos que deben enfrentar aquellos profesores que acompañan procesos de cambio en educación. Esto debido a que muchas veces no se consideran las dificultades que aparecen en un proceso de ayuda y la necesidad de efectuar una acción mediada, que permita un enriquecimiento de la práctica cotidiana de los profesores, que los movilice a un mejoramiento de sus prácticas pedagógicas.Item Perfeccionamiento, identidad y cambio de prácticas pedagógicas(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Venegas, Pablo; Cardemil, Cecilia; Alvarez, Francisco; Fernandez, RobertoSe levanta un modelo de perfeccionamiento docente que supone resignificar la formación para el profesional de la educación enfatizando la dimensión afectiva e identitaria y establecer como foco central del desarrollo de competencias y capacidades profesionales.Item Evaluación democrática versus tecno-evaluación(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Beltrán Llavador, FranciscoEste artículo, apartir de una problematización en torno a la evaluación desarrollada desde una racionalidad instrumental, tecnoevaluación, el autor nos entrega elementos interesantes de comprende las implicancias, posibilidades y/o alternativas de una evaluación de las instituciones sociales orientada por una racionalidad práctica, denominada evaluación democráticaItem Pedagogía crítica y educación en derechos humanos(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Magendzo, AbrahamItem La integración educacional de estudiantes con y sin discapacidad : desafío pedagógico y necesidad social(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Manosalva, SergioSe aborda el movimiento de integración de estudiantes con y sin discapacidad, desde los planteamientos teóricos de Luhmann, Freire y Guidano, para explicar que las repercusiones sociales, pedagógicas e individuales de este movimiento trascienden a una perspectiva meramente instrumental con que se han abordado las modificaciones de la práctica pedagógica para re situarla en un paradigma hermenéutico crítico sistémico.Item Valores y reformas : modernidad, política y pedagogía de la ciudadanía y los derechos humanos(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2003) Osorio Vargas, JorgeItem La tarea docente como intervención solidaria: en búsqueda del sentido de la pedagogía de la diferencia(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2005) Fernandez, MarisaEl siguiente escrito reune algunas reflexiones generadas en un grupo de investigación del Centro Regional Universitario de Bariloche, perteneciente a la Universidad Nacional de Comahue, sobre dimensiones de la intervención docente didáctica de las prácticas escolares cotidianas tanto de la educacón común como de la especial. Proponemos el concepto intervención docente solidaria, entendida como la disposición a colocarse en el lugar del otro alumno, considerado diferente, no como nominación asignada en relación a la mayoría sino como singularidad de los sujetos.
