Browsing by Author "García Délano, Diego, profesor guía"
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Item Comunidades de aprendizaje profesional: una herramienta crítica para la mejora de las prácticas docentes: una aproximación a la experiencia del colegio el encuentro desde la investigación-acción participativa(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Valenzuela Reyes, Camila; García Délano, Diego, profesor guíaSi bien mejorar la calidad de la educación es un objetivo del que se habla de manera permanente cuando se hace referencia a la educación chilena, sobre todo hoy, cuando la pandemia del COVID 19 aumentó las brechas no solo entre estudiantes, sino que también entre docentes y por qué no decirlo, entre instituciones. A partir de esta premisa es que resulta evidente la necesidad de contar con un cuerpo docente que posea las herramientas para poder llevar a cabo esta tarea y, al mismo tiempo, un liderazgo que crea que una de las principales formas de mejorar la educación tiene relación con la mejora de las prácticas docentes; prácticas que solo podrán transformarse en la medida en que son miradas, 4analizadas y repensadas reflexiva y críticamente, pero no en individualidad, sino que en un espacio colaborativo continuo y permanente. A partir de lo anteriormente expuesto es que esta propuesta busca instaurar en la comunidad educativa Colegio El Encuentro, una Comunidad Profesional de Aprendizaje, entendiendo que ésta podría brindar los elementos necesarios para desarrollar un trabajo docente colectivo y cooperativo. Además, esta propuesta se llevará a cabo bajo la metodología de la investigación acción participativa, pues los sujetos de estudio son los principales protagonistas en la transformación que se pretende desarrollar.Item Construcción de espacio escolar: estudio de caso de jóvenes secundarias transgénero en la región metropolitana(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Crespo Cabrera, Alejandra; García Délano, Diego, profesor guíaEs frecuente evidenciar que los estudiantes no son conscientes de la construcción del espacio geográfico, de su propia realidad y su propio rol en la construcción de tal. Parece ser que, el pensamiento espacial no ha sido instalado en sus mentalidades y por eso, la disputa por el espacio es ganada por quienes inculcan que la escuela es un ambiente homogéneo en donde no hay cabida para las multiplicidades. En este contexto, cohabitan las jóvenes secundarias transgénero, quienes muchas veces son discriminadas, denigradas, rechazadas y segregadas del sistema escolar no por medio de la lucha directa, sino por la batalla que implícitamente se les impone para calzar en un sistema que a menudo desconoce las diferencias, coartando el derecho a la diversidad y obligándolas a entrar en un modelo que solo responde al binario femenino masculino en concordancia con el sexo original de nacimiento. Por esta problemática tan compleja, se ha decidido investigar acerca de cómo construyen espacio escolar jóvenes secundarias transgénero, pues habitan un sistema que en forma frecuente las rechaza, abusa e invisibiliza como actor social. Los tiempos han ido cambiando y la sociedad se ha modernizado, pero se ha llegado tarde, se han perdido muchas vidas y destruido tantas otras… Mediante la presente investigación se espera poder contribuir a la visibilización de la experiencia espacial de estudiantes transgénero, materia que hasta ahora es poco conocida. De igual forma, se espera que esta investigación abra los caminos para fomentar la educación geográfica en las aulas y la sociedad, comprendiendo que el espacio escolar es el resultado de una constante construcción, que tiene como protagonistas fundamentales a los propios estudiantes. Se necesita, además, empezar a distinguir que entre el universo escolar se ocultan diversas realidades que son menos conocidas, pero igualmente importantesItem Creencias y prácticas participativas de estudiantes de enseñanza media en establecimiento particular subvencionado de la comuna de Puente Alto: retos y posibilidades para la construcción de una escuela democrática(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Cancino Romero, Yolanda; Macías Núñez, Eric; García Délano, Diego, profesor guíaEl objetivo de esta investigación es analizar los actuales procesos de participación de estudiantes de enseñanza media al interior de un establecimiento particular subvencionado en la comuna de Puente Alto, identificando si se les brindan o no las instancias de toma de decisiones en conjunto, reconocer la organización estudiantil que poseen, así como las relaciones existentes entre estos, tanto dentro como fuera del aula, e identificar si estos factores inciden drásticamente en el desarrollo de la construcción de una escuela democrática. La investigación se ha estructurado en tres apartados. En el primero se hacen y dan a conocer las diversas precisiones teóricas y conceptuales del tema de esta investigación. En primera instancia se definen los antecedes del problema, así como también el problema en sí, junto con los objetivos en función de este. En un segundo apartado se entrega el marco conceptual, abarcando los conceptos de participación y espacio participativo, dialogicidad, escuelas democráticas y toma de decisión, así como también el diseño y enfoque de esta investigación. Finalmente se presenta el análisis de los datos y la conclusión obtenida a partir de este.Item Enseñanza del inglés basada en pasatiempos: apuntes del proceso transformacional y la innovación en el aula(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Aliaga Castro, Lizette; García Délano, Diego, profesor guíaBuscar transformar la sociedad es un desafío tremendo y en muchas ocasiones creemos que lo más justo es entregar, mediante la exigencia, todas las herramientas, contenidos, a los y las estudiantes para que cada una y uno de ellos y ellas se desarrollen en su plenitud. Este supuesto nos auto-convence y auto-complace que todo lo realizado en nuestra labor pedagógica es un acto de amor, correcto y asertivo, cuando en la realidad suele pasar lo contrario, es un acto doloroso, injusto y descontextualizado, es decir: ellos y ellas amplían sus miradas, abren sus mundos, tienen diversos caminos; en cambio nosotros y nosotras, quizás, inconscientemente limitamos, encasillamos e imponemos una verdad que solo en nuestra adultez colonizada existe y que, o reproducimos o transformamos.Item Hacia un sincretismo educativo(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Leyton Pindal, Sergio; García Délano, Diego, profesor guíaBuscar transformar la sociedad es un desafío tremendo y en muchas ocasiones creemos que lo más justo es entregar, mediante la exigencia, todas las herramientas, contenidos, a los y las estudiantes para que cada una y uno de ellos y ellas se desarrollen en su plenitud. Este supuesto nos auto-convence y auto-complace que todo lo realizado en nuestra labor pedagógica es un acto de amor, correcto y asertivo, cuando en la realidad suele pasar lo contrario, es un acto doloroso, injusto y descontextualizado, es decir: ellos y ellas amplían sus miradas, abren sus mundos, tienen diversos caminos; en cambio nosotros y nosotras, quizás, inconscientemente limitamos, encasillamos e imponemos una verdad que solo en nuestra adultez colonizada existe y que, o reproducimos o transformamos.Item La importancia de las nuevas herramientas tecnológicas en el contexto educativo actual en Chile(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Osorio Alfaro, Claudia; García Délano, Diego, profesor guíaEl presente trabajo corresponde al informe final del trabajo de titulación correspondiente al Magíster en Educación perteneciente a la Universidad Academia de Humanismo Cristiano de Chile. El objetivo general de este artículo es dar a conocer la importancia que tienen las nuevas tecnologías en el contexto educativo actual en Chile, realizando una panorámica del contexto social y político de nuestro país y cómo ha influido en el uso de herramientas TIC en el aula de clases. También, se desentrañan las problemáticas que se presentan en el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación y sus posibles soluciones.Item Informe final proceso de mi transformación: gestionando en la escuela pública(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Astorga Rebolledo, Paula; García Délano, Diego, profesor guíaEl propósito de este informe es dar cuenta de mis observaciones y reflexiones en torno a lo que he aprendido en este magíster. En él incluyo el enfoque teórico, las definiciones conceptuales, mis observaciones y meta-observaciones. Doy cuenta de cómo han sido mis procesos de transformación, respondo a preguntas, tales como: ¿De qué enfoques y distinciones nuevas me fui apropiando? ¿Qué ámbitos que antes no distinguía empezaron a ser visibles con estas nuevas distinciones?¿Qué conflictos o “quiebres de la transparencia” visibilicé y declaré, y cómo me hice cargo de ellos? En definitiva, doy cuenta de lo que aprendí lo que me enseñé y el camino que hice para lograrlo, que no estuvo exento de dificultades, que fueron desde el ámbito personal a los nuevos contextos que estoy y estamos enfrentando como ciudadanos de un país que atraviesa una de las más profundas crisis sociopolíticas. También reporto qué transformaciones significativas en mi desempeño profesional ocurrieron, considerando los diseños de acciones, su postergada implementación, intento dar cuenta también del contexto y de la situación inicial y final a nivel personal y de la comunidad educativa donde participo, de las innovaciones y cambios de estrategias para el incremento en los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de mi escuela, de las acciones pedagógicas que desarrollé, a partir de los aprendizajes de los módulos. Finalmente quiero visibilizar mi proceso de transformación personal y profesional a través del relato, con las palabras, los textos, las imágenes que elegí para dar sustento a lo que expresado. Nada ha sido escogido por el mero azar.Item Liberando emociones para una sana convivencia escolar(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2023) Ramos Rojas, Lizzy; García Délano, Diego, profesor guíaEn el siguiente informe de aprendizaje relataré el recorrido y todo lo que me ha estado sucediendo en el transcurso de este magíster involucraré mis aprendizajes con algunos autores y con los diferentes módulos que me han removido y me han mostrado una nueva posibilidad como por ejemplo los quiebres, mirarse desde el tercer orden sin juicios, darme cuenta de lo importante del caos, de darse el tiempo de escuchar de verdad a los otros y también al interior. Este informe se divide en dos capítulos. El capitulo I: Del caos nacen las estrellas, muestra los aprendizajes personales y el recorrido de transformación, este se subdivide en: mis aprendizajes, aprendiendo a escuchar, la mirada sin prejuicios, abrazando el caos, el quiebre y las emociones y la transformación. En el capitulo número II: Liberando emociones para una sana convivencia escolar, se muestra todo el recorrido del proyecto de intervención realizado en la Escuela Las Américas.Item Producción del espacio escolar: estudio de caso de jóvenes secundarios migrantes del establecimiento Liceo Polivalente Eugenio Pereira Salas(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Luna González, Simón; Villarroel Soto, Cristián; Lozano Mesías, Paulina, profesora guía; García Délano, Diego, profesor guíaLa pregunta de apertura para este tema es el cuestionamiento de como diferentes producciones espaciales convergen en un mismo espacio producido y como esta dialéctica de producciones puede producir un nuevo espacio o nuevos sujetos, y a su vez como los procesos migratorios con sus particularidades aportan mayor complejidad a estos espacios, debido a las lógicas culturales diferentes. ¿Es la producción espacial una forma de expresión cultural o es la expresión cultural una forma de la producción espacial?Item Sistematización de experiencia de la radio comunitaria "El Trigal"(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2020) Fernández Molina, Claudia; García Délano, Diego, profesor guíaEste informe se divide en dos ejes temáticos. El primero da cuenta tanto del marco teórico como de las experiencias relacionadas con la práctica educativa que he vivenciado, junto con reflexiones, visiones y perspectivas que la refuerzan, y que han acompañado mi proceso de formación profesional como educadora. Y, el segundo eje, sistematiza la experiencia del taller de la radio, en donde se pretende observar la experiencia comunitaria por medio de la observación y participación de los/las miembros de la comunidad, por lo que el foco está puesto en la comunidad misma y es esta la que, a su vez, observa su propia experiencia. Para lo anterior, recojo testimonios, análisis de entrevistas, etc.; es decir, se indaga en la experiencia misma a partir de las herramientas que aportan la sistematización de experiencias comunitarias y su enfoque metodológico comprometido con la educación crítica y transformadora, desde las experiencias y sus participantes y no desde observadores externos a estas. De ahí que decidí la investigación acción como metodología. Es por esta razón (el compromiso con la transformación) que decidí utilizar este método de investigación y que, además, quise sistematizar una experiencia educativa como trabajo final del Magister, ya que me permite observar la experiencia organizativa y educativa, desde el enfoque de los/las participantes, y también, reflexionar sobre cómo, por qué y para qué de la experiencia. Esto además de ser necesario en cualquier tipo de comunidad, es sumamente relevante de aplicaren las escuelas, tanto formales como informales, puesto nos da la posibilidad de observar(nos) en nuestras prácticas comunitarias y recoger aprendizajes sobre las mismas. En consecuencia, el presente informe intenta recopilar los diferentes aprendizajes y experiencias en relación al Magíster, pero, sobre todo, es un análisis de la práctica como educadora y en tanto, me permite observar(me) (nos) en el quehacer mismo. Es decir, se posiciona desde la meta observación pues con ella es posible reflexionar sobre nuestras prácticas y generar transformaciones personales y colectivas. Todo esto viene a reforzar la idea central del programa que plantea la meta-observación y lo transformacional como elementos transversales al proceso educativo y que tanta falta hacen al interior de las escuelas formales chilenas, y que las informales, ya vienen gestando hace tiempo.
