Browsing by Author "Cofré Schmeisser, Boris, profesor guía"
Now showing 1 - 4 of 4
Results Per Page
Sort Options
Item Cambio escolar durante la revuelta social de octubre(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Bustamante Calderón, Iván; Cisternas Miles, Estefanía; Ramírez Venegas, Gabriela; Cofré Schmeisser, Boris, profesor guíaEl presente estudio aborda las características del cambio educacional en el contexto de la crisis de octubre de 2019, para determinar su efecto en las relaciones de enseñanza y aprendizaje, así como en el currículum y trayectorias formativas, a partir del análisis de las y los estudiantes como sujetos sociales. En base a entrevistas mantenidas con diversos actores de la comunidad educativa, observamos que las escuelas responden de manera diversificada al contexto. Por una parte, en las instituciones municipales y subvencionadas gratuitas, hay una disrupción en la trayectoria curricular dominante, en que emergen nuevos contenidos y necesidades curriculares, y se reconoce, además, la calle como espacio de aprendizaje y politización. Por otra parte, en las instituciones privadas y subvencionadas, vemos una escuela pasiva, que asume un rol de contención y mantención de la normalidad educativa. De este modo, se diferencian notablemente de la “escuela activa”, que democratiza espacios e integra la voluntad de dichos actores, intentando responder a sus exigencias y necesidades, evidenciando la capacidad de apoyar, sostener y contribuir al cambio sociohistórico. En esta última configuración, observamos con mayor fuerza la potencialidad del cambio escolar en esta coyuntura histórica y social.Item Cambio escolar y de la enseñanza de la historia en el marco de la pandemia (2020-2021)(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Diaz Valle, Ricardo; Pardo Trabol, Camila; Cofré Schmeisser, Boris, profesor guíaNuestra investigación tiene como objetivo estudiar las transformaciones ocurridas en la didáctica, la enseñanza de la historia y las estrategias didácticas para la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales llevadas a cabo en el contexto de la pandemia, situándonos en la Región Metropolitana. Para efectos de nuestra investigación, decidimos enfocarnos en los cursos de séptimos a primeros medios de cinco colegios de la Región Metropolitana que reúne en sus aulas a estudiantes socialmente similares, todos son mixtos a excepción de uno, dos de estos son colegios particulares subvencionados completamente gratuitos, mientras que el resto son parte de la educación pública. En cuanto al espacio temporal, esta investigación considera el periodo de los años 2020-2021, ya que que aún persiste la pandemia y todos los establecimientos educacionales han tenido que adecuarse constantemente a estrategias, ya sea en la virtualidad, semi presencialidad y presencialidad, teniendo clases virtuales tanto sincrónicas como asincrónicas. En este marco, resulta importante recalcar cómo se han priorizado contenidos del currículum desde la autoridad educativa, lo que ha abierto las puertas para que no solo se realicen cambios en la forma que se enseña historia, sino que se comience a cuestionar el currículum mismo.Item Ley de Inclusión Escolar: una evaluación desde los docentes insertados en la cotidianidad de la escuela pública en Santiago (2015 - 2022)(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2022) Hurtado Zapata, Andrés; Robledo Riffo, Bastián; Cofré Schmeisser, Boris, profesor guíaEl año 2015 se promulga la ley de inclusión escolar, dicha ley buscó evitar la discriminación arbitraria en la escuela, abordó el financiamiento estructural de la educación pública, prohibiendo formalmente el lucro en educación, parecía un viraje de las políticas estrictamente neoliberales aplicadas en educación post dictadura. Sin embargo, los efectos concretos de la ley han sido problematizados ampliamente. Proponemos una investigación que escuche la voz de los docentes del sistema público, poco considerada en los proyectos emanados desde el tecnicismo estatal. Nuestro estudio de caso pretende contribuir a que la inclusión escolar sea consistente en la realidad cotidiana de la escuela, y por lo mismo, busca responder ¿De qué manera evalúan los docentes la inclusión en lo cotidiano de la escuela pública, practicas, logros y desafíos pendientes, a partir de la ley promulgada el 2015 ?, consideramos abordar profesoras y profesores de dos escuelas públicas en Santiago, de las comunas de Macul, el Liceo Villa Macul academia y de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, el Centro Educativo República Mexicana, indagaremos sobre el período 2015-2022.Item Prejuicios en relación al mundo mapuche en enseñanza media: una mirada desde la educación intercultural(Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2021) Canales Moreno, Cristián Eugenio; Lertora Palomino, Pablo Ignacio; Faúndez Mansilla, Felipe Andrés; Cofré Schmeisser, Boris, profesor guíaLa sociedad chilena de comienzos del siglo 21 ha experimentado grandes cambios, donde grupos históricamente desplazados van ocupando distintos espacios de visibilidad y representación. La masiva presencia de banderas mapuche en manifestaciones ciudadanas se ha convertido en un verdadero símbolo dentro del proceso de auto-validación y recuperación de identidad, tanto para la sociedad chilena, como para el pueblo nación mapuche. Este escenario de creciente interés por las raíces mapuche invita a revisar desde la enseñanza los contenidos asociados que en términos efectivos se trabajan con los estudiantes en la asignatura de historia. A partir de una serie de entrevistas con docentes de la disciplina, se evidencia que en los programas escolares persisten los resabios coloniales de la historiografía tradicional, expresados en omisiones, vacíos y saltos temporales. Con tales antecedentes, este artículo presenta una propuesta de actualización curricular desde una perspectiva de Educación Intercultural.
