Racionalidades epistemológicas y didácticas del profesorado de biología en activo sobre la enseñanza y aprendizaje del metabolismo: aportes para el debate de una nueva clase de ciencias
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Fecha
2009
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Editor
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Resumen
EL objetivo de esta investigación es comprender las racionalidades epistemológicas y
didácticas del profesorado de biología en activo acerca de la enseñanza y aprendizaje de
una noción científica y su conexión con el desarrollo de competencias de pensamiento
científico (CPC). La investigación es de carácter cualitativa con un enfoque
interpretativo con estudio de caso. La información fue recogida a partir de un
cuestionario tipo Likert diseñado para determinar la imagen de ciencia del profesorado
de ciencia, grupo de discusión, entrevistas en profundidad y un taller de reflexión
docente (TRD) que estuvo orientado hacia la enseñanza y aprendizaje del metabolismo,
desde la perspectiva cognitiva, epistemológica y didáctica, para el desarrollo de CPC.
Los participantes de la investigación fueron 53 profesores de biología o licenciados en
ciencias biológicas a quienes se les aplica el cuestionario tipo Likert. Posteriormente,
por un muestreo teórico, se escogen tres de ellos para participar del TRD. El análisis de
la información se realizó a través de un análisis estadístico y multivariado (ACP) con el
propósito de explorar ciertas tendencias epistemológicas existentes en el profesorado;
además de una análisis de contenido semántico y contextual que nos permitió proponer
categorías emergentes, a partir de las textualidades derivadas de las interacciones
dialógicas y dominios discursivos en la que participaron los profesores participantes del
TRD. Las instancias de recogida de información: Entrevista y grupo de discusión,
fueron considerados, en esta investigación, insumos complementarios de reportes que
enriquecen y validan algunos de nuestros análisis. Algunos resultados obtenidos nos
llevan a plantear que existen coexistencia teórica sobre la enseñanza y aprendizaje de la
ciencia escolar. Existe una racionalidad sobre la enseñanza de la biología escolar
aproblémica, con tendencia epistemológica absolutista, con un modelo de enseñanza
tradicional y de aprendizaje por apropiación o asimilación.
Descripción
Tesis para optar al grado de Doctor en Educación
Palabras clave
BIOLOGIA ENSENANZA MEDIA, ENSEÑANZA METODOLOGÍA
