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dc.contributor.authorAlmeyda Hidalgo, Liliam
dc.date.accessioned2014-06-26T17:54:40Z
dc.date.available2014-06-26T17:54:40Z
dc.date.issued2007
dc.identifier.issn07179065
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789/1663
dc.descriptionPaulo Freire, revista de pedagogía crítica, n°4, 2007. p. 67-88.es_CL
dc.description.abstractEl presente artículo intenta identificar los principios que orientaron la selección de las disciplinas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en los subsectores de Comprensión del medio natural , social y cultural (NB1 y NB2) y Estudio y comprensión de la sociedad (NB3 a NB6). Partiendo de una preocupación por la imposibilidad de la escuela para aminorar las desigualdades sociales que separan y jerarquizan a las personas, se compara la propuesta curricular chilena con el llamado Core Knowledge, un curriculum que pone énfasis en los contenidos, cuya elaboración fue liderada por E. D. Hirsch Jr., un investigador educacional estadounidense. Ambas propuestas se orientan a elevar los rendimientos generales y especialmente los de los estudiantes más desfavorecidos económicamente, con el fin de disminuir la brecha entre clase social y nivel educacional. Si bien un análisis a partir de posiciones binarias es limitado, sirve para intensionar las lógicas que gobernaron la selección curricular chilena y evidenciar que se manifiestan incoherencias importantes que es necesario aclarar con vista a desarrollar un currículum que no sea funcional - quizás por esta misma ausencia de claridad o un silencio complaciente -a la profundización de las desigualdades, sino que colabore a su interrupción.es_CL
dc.language.isoeses_CL
dc.publisherUniversidad Academia de Humanismo Cristianoes_CL
dc.subjectDESIGUALDAD SOCIALes_CL
dc.subjectCURRICULUMes_CL
dc.subjectCAPITAL INTELECTUALes_CL
dc.titleSalaverry y Lagrimón, currículum y desigualdad: una mirada al marco curricular chileno en historia y ciencias sociales para la educación básicaes_CL
dc.typeArticlees_CL


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