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dc.contributor.authorTapia Berríos, Carolina
dc.date.accessioned2015-08-07T14:22:31Z
dc.date.available2015-08-07T14:22:31Z
dc.date.issued2011
dc.identifier.citationEn: Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, n°9, 2011. p. 69-85.es_CL
dc.identifier.issn07179065
dc.identifier.urihttp://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789/3106
dc.description.abstractEn este artículo se busca refl exionar sobre las lógicas y las prácticas que le han dado origen e identidad a la Educación Especial, entendida como una de las disciplinas que históricamente se ha preocupado y ocupado por las diferencias, entendidas tradicionalmente éstas como defectos, défi cit, trastornos, necesidades especiales, entre otros conceptos ligados a la idea de la existencia de la normalidad/anormalidad. Coherente con esta comprensión de las diferencias, surgieron saberes y haceres especializados en la realización de procesos de diferencialismo que siguen reproduciendo el “código binario” normal/anormal en la Educación Especial y que hoy es necesario re-mirar y re-pensar en el marco de los desafíos que esta disciplina tiene en el sistema educacional actual.es_CL
dc.language.isoeses_CL
dc.publisherUniversidad Academia de Humanismo Cristianoes_CL
dc.subjectEDUCACION ESPECIALes_CL
dc.subjectSUJETOes_CL
dc.subjectOBJETOes_CL
dc.subjectMISMIDADes_CL
dc.subjectDIFERENCIAes_CL
dc.subjectNORMALIDADes_CL
dc.subjectANORMALIDADes_CL
dc.titleConstrucción de categorías y de espacios signifi cantes de “anormalidad” : una mirada a la educación especial como dispositivo disciplinar sobre fragmentos de otredades_CL
dc.typeArticlees_CL


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